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初中化学探究性实验教学探微

 

【作者】 张良英

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

初中化学探究性实验教学探微


四川德阳市中江县凯江中学 张良英


  【摘 要】 化学是一门中学学生必修的自然科学,而且是刚启蒙的学科,作为一个化学教师,怎样去引导学生学好这门科学,并产生浓厚的兴趣,教师的引导方法就显得犹为重要了。针对化学科目本身的特点,开展化学探究实验就不失为培养学生科学素质的最佳方法,在农村中学如何开展好化学探究实验课,是一个值得深入研究的课题。本人在教学过程中对化学探究课有几点心得,在此抛砖引玉,希望能得到广大同行的指点,共同促进化学教学的发展。
  【关键词】 探究性;教学;探索

  随着社会的发展,我国的经济和科技也在高速的发展,但作为教育,特别是农村中小学的教育,却显得相对滞后。除了与我国的实际国情有着关联外,关键还在于广大农村中小学的教育工作者,现在农村中小学的教学,大部分还处于几十年前就拥有的传统水平,教学思想和教学方法没有新的突破,在提倡素质教育的今天,大部分农村教育工作者都显得无所适从,找不到与新形势下教育相吻合的连接点,变得不会教书育人了。
  一、转变教师传统的教学观念和学生传统的求学观
  从古至今,传统的化学教育教学过于注重化学知识的系统性和完整性,过于注重化学理论的理解和相关计算,而对于实验教学却变成可有可无了,至于探究性的化学实验就更谈不上。而对于培养学生的动手能力、思考能力以及重要的科学探究能力,探究性的实验却起着不可估量的作用,它能让学生积极主动地获取化学知识,认识和解决化学问题。在探究过程中,学生通过提出问题、猜想与假设、制定实验方案、进行实验、讨论、交流、总结等方式,亲身经历和体验科学探究活动,从而激发学生学习化学的兴趣,增进对科学的情感,理解科学的本质,学习科学的探究方法,从而初步形成科学的探究能力,教师只有在大脑中意识到探究实验的重要作用,转变传统的教学方法,引导学生自发学习和自发探究,从而激发学生强烈的探究欲和创造欲。
  对于学生来讲,从小学到中学,学生都是被动的接受,很少有自主地去学习、自主地去思考的,在他们的大脑中没有太多的为什么,思考方式已经基本教条化,于是出现了许多高分低能的学生。在处理许多实际问题时,处处显得力不从心,甚至不知所措。在这种情况下,教师必须引导学生从被动接受学习转变到主动自主学习,用自己的大脑主动地去思考实际生活中出现的问题,在大脑中能提出为什么,并能主动地去询问教师或查找资料解决问题,对于学生的引导,教师要循序渐进,刚开始时,可从有趣味的实验开始。
  二、培养学生扎实的基础实验操作技能
  由于教学条件等因素的影响,农村中学的学生相对城市中学的学生动手能力都弱一些,那么怎样培养他们扎实的实验操作技能呢?在有限的教学条件下,要充分发挥现有仪器的实验功能,实在没有实验仪器的,想办法在生活中找实验替代品,比如在制氢气时如果没有锌粒,可找废电池的锌皮代替,没有反应容器可用矿泉水瓶或者到乡村医院找一些广口试剂瓶代替。对于熟练的操作技能,可叫学生在家中想办法用替代用具自行反复操作。如练习过滤的操作时,可叫学生在家中找杯子、筷子、打酒用的漏斗等家庭用具代替过滤仪器反复操作,直到熟练为止,对于固体药品、液体药品的取用,可在家中找适当的器具反复操作。另外,可开放实验室,让学生随时都有动手做实验的机会。在做实验的过程中,要严格规范学生的操作动作。教师的演示实验,要具有示范性,不能有半点的差错,只有这样,才能培养出学生扎实的实验操作技能。
  三、组织学生进行探究实验的方法
  组织学生的探究实验必须有步骤、有计划地进行,在每个步骤中都要培养出学生相应的科学素质能力。
  1、提出问题或发现问题
  在实际生活中都有许多与化学知识相关的现象,要引导学生多观察、多思考,然后在老师的引导下能发现问题或提出问题,或由教师提出问题,由学生去思考解决问题。例如铁生锈是一种普遍现象,可让学生观察一根生锈的铁钉,然后教师向学生提出问题“铁在什么环境中容易生锈及怎样防锈?”也可由教师做一个演示实验,然后向学生提出情境问题。通过提出问题的训练,学生可掌握怎样去观察现象的方法,然后能抓住现象的本质提出问题,从而培养学生提出问题的能力。
  2、学生能对自己或老师提出的问题进行假设、猜想
  在学生自己或老师提出问题之后,学生可提出合理的各种假设。比如“铁在什么环境中易生锈?”可由学生假设一切有可能的原因。充分调动学生的想象力,激发学生的创造欲望。
  3、制定合理的实验方案
  学生在提出假设之后,要引导学生根据各自的假设,制定合理的实验验证自己的假设是否合理。制定实验方案可由学生单独制定,也可几个同学共同讨论制定。在训练初期,可由教师作出验证实验的案例,在学生熟悉其设计方法之后,再由学生自行设计。学生制定的实验方案,教师要对其进行检查,对不合理的方案,要帮助学生加以分析,从而制定出较为完善的方案。
  4、按照实验方案,让学生进行实验
  制定好实验方案,让学生按照方案进行实验,在实验时,要求学生对实验现象作好记录。如果在制定方案时,由几个同学共同制定的,那么这几个同学可分为一组,在实验时分工合作,每个同学做1一个实验,做完之后再进行综合。
  5、讨论、交流、总结
  在做完实验之后,学生要分组讨论,分析实验中出现的现象,最后总结出合理的结论,对实验失败的,教师要帮助分析原因,然后重做实验,直到得出实验结果。在讨论、交流的过程中,学生的表达能力、思考能力、归纳总结能力都能得到综合训练。
  6、教师点评
  学生的实验记录及实验结论,教师要进行评改,最后发给学生进行点评,给出较为标准的答案。有条件的学校,教师可叫学生通过上网或查找相关资料,完善学生自己的结论。
  作为一个化学教师,如果能通过自己的努力,能让学生最大限度的发展,那将是自己最大的快乐。

  • 【发布时间】2017/3/21 17:07:12
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