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高中物理“问题驱动” 教学法的应用策略探析

 

【作者】 刘祥明

【机构】

【摘要】

【关键词】
【正文】

高中物理“问题驱动” 教学法的应用策略探析


新疆乌鲁木齐市第十中学 刘祥明


  【摘 要】 问题驱动课堂是一种新的教学方式,在现代化教育中得到了广泛的应用,并且取得了一定的成效。本文从“精心设计问题、激发学习兴趣,合理安排问题、拓展思维深度,有效利用问题、引导探索学习三方面等研究高中物理实施问题驱动课堂教学实践,促使学生积极主动地参与到物理学习当中,从而全面提升教学质量。
  【关键词】 高中物理;问题驱动;多元创设;提高效益

  “问题驱动”课堂教学就是让学生通过问题进行探究,教师通过将问题贯穿到教学内容中去,引导学生自主学习,通过主动探究进行解决问题,激发学生学习的积极性,让学生在课堂上可以动起来,成为课堂的主人和学习的探究者,促进了学生学习能力的提高,同时提高了学生的学习效果。
  一、关于问题驱动课堂
  问题驱动课堂具有以下几种特性:针对性强、层次鲜明、目的明确。问题驱动课堂教学是一个复杂的教学过程,其是将问题作为教学主线,并且将学生综合能力作为主要教学目的,促使学生在问题的驱动下充分掌握知识概念。在课堂中,通过教师与学生之间的疑问答辩、交流合作及相互总结等,促使学生的思维过程能够从具体逐渐转变成抽象,从而能够深入把握知识概念的内涵,并且掌握科学的研究方式。在问题驱动课堂教学中,“问题”贯穿于整个课堂教学的过程,而培养问题意识及对问题的解决不能仅仅依靠教师,而应充分突出学生的主体性。教师只有积极鼓励学生自行提问,才能使学生在课堂中善于提问、敢于提问,并且积极主动地表达出自己的学习观点。
  二、问题驱动课堂的实践策略
  1. 精心设计问题,激发学习兴趣
  高中物理学科具有较强的抽象性,因而对学生思维能力的要求较高。但高中物理学科的教学内容主要以理论知识、物理公式以及规律等为主,相对而言较为枯燥。因此,在高中物理教学过程中,教师应重视教学情境的设计,合理设置相关问题,以此来有效激发学生对物理知识的学习兴趣。教师在实际教学中,需要全面掌握物理教材内容,并根据学生的知识水平设计出具有针对性和趣味性的问题,在激发学生兴趣的同时,使学生积极主动地参与到对物理规律的探究当中,从而有效提升学生的学习质量。例如,在高一物理课程教学中,教师在对“万有引力”进行讲解时,首先可借助相应的道具为学生展示“力的运动”实验,随后提出问题:物体的运动方向为什么是向下而不是向其他方向?在学生对学习内容有了基本的了解后,再提出一些与其相关的生活问题,有效引导学生对“万有引力”的定律进行更深入的探究。如此一来,学生通过教师的讲解并结合之前的知识积累,便能够对“万有引力”的相关知识有着更加深刻的理解。此方式可降低知识难度,能够帮助学生提升学习的效率。
  2. 合理安排问题,拓展思维深度
  问题驱动课堂模式的应用过程中,教师还应重视问题安排的合理性,因为问题的设置不仅要考虑是否能够提升学生的积极性,而且还需要注意其是否能够有效拓展学生的思维深度。因此,教师在设置问题时,要充分考虑问题的逻辑关系,根据实际教学内容提出相应的教学问题,促使学生能够通过对问题的逐步思考,充分把握知识点,从而实现思维深度的拓展。教师保证问题安排的合理性,能够帮助学生对物理规律有更好的理解,从而提升物理课堂教学的质量。例如,在高二物理课程教学中,教师在对“光的折射”进行讲解时,首先可提出问题:初中物理知识中光的折射定性关系是什么?在为学生展示相关实验后,可提出问题:光的折射定量关系是什么?通过具有推进关系的问题,能够使学生在理解知识内容的同时,还能够实现知识的升华。如此一来,教师便能够有效引导学生形成良好的思考习惯,从而实现学生思维深度的拓展。
  3. 有效利用问题,引导探索学习
  物理学主要是对物质世界中的自然规律进行探究,因此物理知识的有效运用需要具备透过现象看本质的思维模式。因此,在教学过程中,教师要从学生的角度出发,合理设置问题,从根本上解答学生的疑惑。并且借助教学问题,有效引导学生对各种物理现象进行深入探索,从而使其在充分理解物理的本质规律的同时也能够加快思考速度。例如,在高三物理课程教学中,教师在对“光电效应”进行讲解时,可先将光电效应的相关公式教给学生,然后提出问题:为什么金属能够带电?光电子的最大初能动是否与入射光的强度有关系?此类问题的设置,让学生对相关物理知识进行深入探讨,从而能够从表面知识深入现象本质,加深他们对知识内容的认知。教师通过问题主导学生进行知识的探索,既能够培养学生透过现象看本质的能力,又能够使学生对物理定律有更好的理解。
  物理学科具备较强的创造性和实践性,传统的教学方式无法使其优势得到充分的发挥,致使高中物理教学难以取得理想的效果。问题驱动教学模式,充分尊重和发挥了学生的主体地位和作用,增加了学生的主观能动性和合作精神,促进了他们思维的发展,使学生真正成为学习的主人,而教师作为教学活动的参与者、管理者和调控者,与学生构成互动、互助、互相启发的态势,以驱动整个学习活动。因此,高中物理教师应创新教学理念,积极探索科学有效的教学方式以及教学手段,将问题驱动课堂应用于高中物理教学中,促使高中物理教学的质量得到进一步提升。
  参考文献:
  [1]闫增宁.高中物理实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].中学物理,2015,30(4):12
  [2]王锦辉.实施“问题驱动课堂”的教学策略[J].广西教育,2016,25(9):35.
  [3]吕晨.浅谈高中物理教学中如何用问题驱动教学[J].学周刊,2016,(11).

  • 【发布时间】2017/3/21 17:08:06
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