初探小学语文教学中自主学习的培养

四川省南江县双流乡九年义务教育学校 黄永容

  掌握有效的学习方法是提高能力的核心因素，学生只有掌握了一定的独立思考的自学方法，才能自主地进行自学活动。因此，作为语文教师，要培养学生自学的方法，提高小学生在语文课堂教学中自主思考的积极性，发挥学生主动性，让其积极参与到教学活动中去。本人在教学中通过自主学习在语文教学中的应用实践，探索出几点有效的教学策略。
　　一、加强班级自主学习氛围的建设
　　开展有效的语文自主学习，首先，要大力强化班风的建设，形成良好的班风班纪。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”可见环境对于人的巨大作用，尤其对于小学生来说，他们可塑性强，是非观念尚未明确形成，更容易受到环境的影响。一个良好、向上的班风班貌对于一个小学生的学习帮助是至关重要的。良好的班风班纪有助于学生形成强烈的成就动机，激发求知欲，形成合理竞争与合作的态度和方式。建立一个团结、活泼、文明、进取的班集体，同学间有良好的人际关系，让孩子在集体中去寻求归属和依托。借助深厚的友谊、集体的活动促进着孩子身心的健康发展。
　　作为教师，我对于班级的纪律，花大力气，利用一切教育阵地（午会、班队会、黑板报、班级布置等）对学生进行思想品德教育，进行语文自主学习教育。重视每周评比工作，评出每周“自主学习”标兵，树立榜样，因为榜样的力量是无穷的，在教育工作中重视自主学习教育，在学生个体自主发展中，更有着非凡的意义。何况班中自主学习标兵，学生看得见，摸得着，实实在在，极大的鼓励了学生的自觉性、积极性，有时候往往会起到意想不到的效果。事实证明，荣誉激励在班级自主学习习惯和能力培养中起到了举足轻重的作用，逐步形成良好的品德情操，促使良好班级自主学习氛围的形成。
　　同时，积极的开展各种教育活动，诸如社会实践考察，服务小队，募捐献爱心等活动，也可使小学生的对生活有所感悟，从活动中有所感悟，使小学生逐步积累生活体验，使他们从而在自主学习思想上有所进步。
　　二、课堂教学，创设和谐环境，营造自主学习自由平等的课堂氛围
　　每一次进入课堂，我们教师始终使自己带着一份美好的心情，把上课看作是和学生进行一次心灵的接触，一次感情的碰撞，并期待着自己的美好情感感染学生。密切注视学生的一言一行，不吝啬表扬，不吝啬微笑，哪怕是学生非常微弱的思维火花，也不失时机地加以“助燃”。承认学生在学习中的主观能动性及个性差异，尊重小学生在课堂上的幼稚回答，让学生真切地感受到教师是和大家在一起学习，一起研究，和大家既是师生，更是朋友，是平等的地位。从而营造出自由平等的空间，让学生获得精神上的自由，尽情地“自由参与”，从而萌发自主学习的意识。
　　三、培养良好的师生关系
　　苏霍姆林斯基说：“教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子的深切的爱，兼有父母亲昵的温存，督促的严厉与严格的要求相结合的那种爱。”托尔斯泰也认为，把热爱教育事业和热爱学生结合起来，更能有效地促使孩子自主的开展语文学习。
　　确实，教师的人格魅力对学生的发展有激励价值。对小学生，更是发奋开拓的无声召唤。帮他们排忧解难，知晓他们的理想需求、情感需求，理解问题学生的心理。对于学习上错误或不良的行为，表现出容忍、宽厚，而温情地批评，找出学生们问题的根源，心灵的症结，架起师生之间的心灵之桥。努力成为他们的朋友，用真情去打动学生，用爱去善待学生。只有真正地爱学生，学生才能信赖你，尊敬你，把你当成他们的知心朋友，才能真正走进学生的心里。自始至终对他们充满希望，更多地去鼓励成功，引导学生走向成功。
　　这一切，需要教师多和学生进行“心灵”上的沟通，要让学生感动。用情激励学生，用情温暖学生，用情鞭策学生。对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受老师的教诲。老师的一句话，一个手势，一个眼神，就会像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章。如找同学谈心时，顺手整理被风吹得蓬乱的头发，可以让学生消除紧张，平和心境；学生运动比赛时，帮学生倒杯水，可以帮学生消除疲劳，提高学生情绪；学生生病时，老师主动带他去看病；学生因病在家，能主动登门探望……
　　这一小点轻微的关爱，都可能让学生激动不已，教师的这种关心会使师生间的交流变得平等，师生间的关系也会因此而显得民主和谐。
　　四、激发学生自主学习兴趣
　　学习兴趣是对自身从事学习活动的心理倾向和对学习材料内容及意义进行积极探究的心理倾向，这种心理倾向常表现为一种积极的情绪态度。
　　夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。”确实，符合兴趣的学习能使效果达到最优化。保持学生对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
　　对学习有兴趣，就为学生养成主动习惯和提高自主学习能力提供了内在条件，因此，激发小学生浓厚的学习兴趣，对他今后自主习惯和阅读能力的培养，受益终身。
　　而自主学习兴趣的产生，首先必激发学生有自主学习的需要。当学生原有的认知水平不能适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。由于小学生本身的语文认知不宽，因此，教师必通过多种途径引起学生阅读的需要。如：
　　1.内容扩充
　　在《五彩池》这篇课文的教学，我们设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加活动，如读一读、看一看、画一画等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。
　　2.榜样激“读”
　　在实际教学中经常向学生介绍历史人物、革命领袖、科学家、艺术家等的成材之道。如在教了《梅兰芳练功》这篇课文后，我们让学生们去找一找艺术家的故事。
　　3.丰富课外阅读的内容
　　在语文教学中，经常利用现实或者教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，以激励其阅读的兴趣。如在《家是什么》一文的教学中，学习了文中描述的两个关于家的故事后，我让学生谈谈自己对家的理解，生活中的亲人之间爱的事例，并背诵了《油子吟》、《九月九日忆山东兄弟》等著名诗篇，感受人世间的浓浓真情。同时，以篇带片，扩大阅读范围，激发自主学习的欲望。又如在教学《军神》课文时，我有意识地介绍《开国十大元帅》中相关故事，让学生渐渐感到文中讲的故事很精彩，从而产生阅读的兴趣，我趁热打铁，向学生提供整本书，让学生阅读，从而使学生达到阅读整部书籍的目的。而在教学《全神贯注》时，在课上通过多媒体出示罗丹的艺术作品，让学生欣赏了罗丹成就；课结束向学生推荐书《罗丹传》，起到了很好的内引外连、拓展阅读、自主学习的作用。