浅谈幼儿的绘本阅读策略

贵州省盘县盘关镇盘江幼儿园 兰留琼

  【摘 要】 怎样利用绘本，让孩子快乐地进行阅读活动呢？我尝试从创设温馨的绘本阅读环境；利用生动形象的画面激发幼儿对绘本阅读的兴趣；在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读习惯；通过娓娓道来的故事升华幼儿的情感体验这几个方面来谈一谈我的做法。
　　【关键词】 绘本；阅读兴趣；阅读环境

　　我国教育部于2001年7月颁布实施的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出：“儿童的早期阅读能力培养已被纳入幼儿园语言教育的目标。”结合幼儿的年龄特点，我尝试从绘本阅读入手，让孩子快乐地阅读。绘本是适合幼儿园孩子的读物，深受孩子们的喜爱，绘本多彩的画面、简洁的文字、通俗易懂的内容吸引着幼儿的注意力，通过图文并茂的结合，绘本中文字与画面的紧密联系，孩子能够理解其中的人物和发生的事情，带领他们进入一个个妙趣横生的故事中，引导着他们学会阅读、爱上阅读，在阅读中感受童趣、分享快乐。在研究过程中，我总结为以下几点：
　　一、创设温馨的绘本阅读环境
　　阅读环境对孩子来说是非常重要的，良好阅读习惯的形成首先需要有一个安静的环境。其次光线充足的场地，舒适整洁的地面，摆放整齐的书本，这样温馨的环境能够让孩子主动地参与到阅读活动中，当孩子在阅读的时候能够更加专心，不被周围的事物所影响及分散他们的注意力。
　　在小班的时候，请家长带来的绘本，仅仅只是叠起来放在书框中，区域活动时孩子便很少主动地去拿着看，由于绘本摆放的地方没有固定的坐椅，不便于孩子的阅读和互相交流，孩子看书的行为习惯也没有很好得养成，有时候翻两页便走开了，甚至有时候都没有人想到要看书，这样就不利于孩子阅读行为的发展。所以，在升入中班后我根据孩子的特点，利用班级靠窗位置，创设了“小小绘本馆”区域，为孩子提供了绘本阅读的固定空间，将绘本展示在两边的书架，挑选了以色彩鲜艳为主的封面，吸引孩子的注意力，再铺上暖色的地垫，这样的场地便于孩子随时随地坐下来阅读，在这样舒适、安逸的氛围中，孩子对绘本更加充满好奇，激发了他们阅读的欲愿望。
　　通过创设这样的环境，孩子阅读时感到亲切有趣，和同伴间的交流也多了，经常能看到他们一起分享自己的读物，讲述自己看到的一个个有趣的故事，在阅读绘本中体验了快乐。
　　二、利用生动形象的画面激发幼儿对绘本阅读的兴趣
　　绘本画面中的心情、图形、表情、符号、细节可以激发孩子对绘本阅读的兴趣。孩子们对于绘本中生动、形象的动物、人物是非常喜爱的，小白兔、小狗、小猪这些日常生活中时常可以见到的形象让他们爱不释手，当孩子看到这些贴近他们生活的精美绘图，不知不觉地联想到生活中熟悉的事物，它们鲜明的特征让孩子产生了一种视觉美，孩子更加愿意主动地去发现其中的内容。
　　例如，我在讲述绘本《好饿的毛毛虫》时，封面上毛毛虫长长的、蠕动的身体立刻吸引了他们去听下面的故事，毛毛虫破茧而出，不停地找东西吃，我让孩子猜猜它会找哪些水果，他们纷纷表达了自己的想法，当他们看到绘本中一个苹果、两个梨子、三个李子、四个草莓、五个橘子。。。水果图形鲜艳的颜色感染了他们的情绪，孩子变得非常兴奋，脸上都露出了快乐的笑容，接着它又吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜，这些好吃的东西都是孩子平时熟悉的，看着毛毛虫找东西吃，仿佛自己也变成了那条很饿的毛毛虫，置身于绘本中在寻找食物。再如绘本《我的连衣裙》中，小兔子做了一条漂亮的连衣裙，它穿着连衣裙走到花田、雨中、草籽地里连衣裙的花样就会变成花儿、雨滴、草籽，当遇到小鸟，连衣裙不但变成了小鸟花样，还带着小兔子飞到了天上，又变了彩虹、晚霞、星星的花样。一幅幅画面，配上简洁优美的文字，孩子觉得这条连衣裙非常得漂亮，故事似乎让这条连衣裙有了魔力，他们对绘本变得越来越感兴趣。
　　三、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读习惯。
　　好动是孩子的天性，幼儿园的孩子更是容易随心所欲。阅读可以培养孩子的耐心，让他们从浮躁的情绪中平静下来，在阅读的过程中学会观察、发现、有顺序地翻看有利于孩子阅读习惯的养成，良好的阅读习惯是进行绘本阅读的有效保证，将会让孩子终身受用。绘本是由封面、环衬、扉页、正文和封底组成的，有的绘本中可能还带有折页。这样的设计是为了孩子更好地进行自主阅读，孩子在一页一页的翻阅过程中学习到正确的阅读方法。
　　绘本《彩虹色的花》，孩子阅读的时候目光首先停留在了封面上，花朵七彩的颜色引发了他和同伴对颜色的思考。通过第一次阅读他们明白了彩虹色的花用自己的花瓣帮助别人，懂得了助人为乐的道理。而再一次阅读的时候，当孩子看到封底彩虹色的花又一次完整出现时，他们发出了“彩虹色的花多么得坚强”这样的感叹。读懂了这些细节，孩子对故事的理解更加深刻了，绘本的每副图画中细节的地方其实都有可能蕴涵着知识，有时候一本绘本在经过孩子的反复阅读后，他们会有惊奇的新发现，这往往使他们欣喜若狂。孩子阅读的时候更加仔细了，不愿意遗漏任何一处地方，习惯也变好了。
　　四、通过娓娓道来的故事升华幼儿的情感体验
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受到语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”优秀的儿童文学作品可以培养儿童的阅读能力，在培养幼儿的社会性情感方面也有着很大的作用，还能使幼儿形成积极的社会情感，获得良好的社会交往能力。现在大多孩子都是独生子女，在家里都是父母的宝贝，爷爷奶奶也对他们百依百顺，容易以自我为中心，所以他们对关爱、分享、友爱、团结这些社会性情感意识不足。
　　绘本却以它自己的方式，带领幼儿进入一个个故事中，让他们体验着故事里时而快乐，时而烦恼，时而伤心，时而感动的心情。绘本里没有强行灌输的道理，只有娓娓道来的关于情感的认知。
　　如在教学活动中，我讲了绘本《大卫，我爱你》，故事中大卫是个非常调皮的孩子，他爬到桌子上拿高处的东西；他去外面玩泥巴，回到家时把地板都弄脏了；他洗澡的时候把水都洒到外面；他还光着屁股到外面去玩，给妈妈添了很多的麻烦事，妈妈总是对他说“大卫，不可以！”。不过，妈妈却抱住了大卫，她原谅了大卫的这些“不乖”，故事的最后她对大卫说“我爱你！大卫”。故事讲完后，我对孩子进行了提问：“你爱你的妈妈吗？为什么？”孩子们纷纷表达了自己的想法，有的说爱妈妈因为妈妈平时抱抱他们；有的说爱妈妈因为妈妈给他们烧饭吃；还有的说妈妈会给他们洗澡、穿衣、讲故事。。。通过故事，唤起了孩子的意识，像故事中大卫的妈妈对大卫的爱一样，想起自己的妈妈平时对他们点点滴滴的照顾和关心，另他们非常感动，体验了亲人间的关爱之情。同时，这样的情节也可以带动孩子，丰富他们的内心世界，让他们试着体谅别人，关心别人，对他们的社会性情感发展有所帮助，利于他们与同伴间的交往。
　　总之，看到孩子对绘本阅读产生浓厚的兴趣后，我感觉自己的努力有了回报。利用绘本让孩子进行感受阅读并非一朝一夕的事情，我们还可以通过其他各种途径培养孩子绘本阅读的能力，用各种方式激发孩子的阅读愿望，让孩子在绘本阅读中收获快乐。在今后的幼儿园活动中，我也会继续对绘本阅读进行研究，不断得积累经验，为促进幼儿的阅读而努力。
　　参考文献：
　　[1]《幼儿园教育指导纲要》（试行）