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中学英语口语教学的尝试

甘肃省兰州市皋兰县第一中学  来耀琴

 

摘 要：中学生英语口语学习的主要阵地在课堂内，因此，英语口语交际能力能否提高也取决于课堂内的教学活动，而课堂教学主要有听力、对话、课文、词汇、语法教学及相应的练习等。英语口语是英语学习中的重要组成部分，当今社会对英语口语的要求越来越高。

关键词：英语口语  困难  对策

中学生英语口语学习的主要阵地在课堂内，因此，英语口语交际能力能否提高也取决于课堂内的教学活动，而课堂教学主要有听力、对话、课文、词汇、语法教学及相应的练习等。英语口语是英语学习中的重要组成部分，当今社会对英语口语的要求越来越高。而在我国的英语教学中，口语可以说是最困难的而且也相当薄弱。在大多课堂上，英语教学忽略了加强运用教学语言进行交流的能力，其结果是，尽管通过多年的学习，学生对英语词汇或语法已掌握了许多，但在现实中却发现他们很难用英语来口头表达自己的思想。

一．口语教学中的困难 

1.缺乏必要的语言环境  我国学生是在汉语单一语种的环境中学习英语的，除每周有限的几节英语课外，很少有接触英语的机会，课内学生听说训练也难以在课外得到复习巩固。这样的英语语言环境严重地影响了学生听说能力的发展。交际教学思想的倡导者欧莱特（All-wright）认为语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的氛围中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境

2.理解语言形式与意义的能力。现实中，学生接触真实英语交际情景的机会非常有限，他们的语言学习和习得的主要环境就是课堂，而在目前大部分英语课堂中，仍是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造性地使用目的语的氛围和场合。口语练习是一种教师控制的、机械的操练，缺乏师生间思想上、信息上、情感上有意义的交流。其次，有“恐讲心理”的影响。不少学生由于英语基本功不够扎实，如语音、语调不够正确规范，词汇、句型、语法不够准确，朗读、背诵基本功不到火候等。学生很容易产生畏难心理，以致形成心理障碍。所以，对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错、怕受老师责备、怕被同学耻笑，这种恐惧心理常常使学生进行口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏练习的机会，在开口时没有一种自主感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲心理”阻碍了口语的进行。因此学生开口难，连贯叙述更难。越怕越不敢说，越说越不敢说，导致恶性循环。长此以往，我们的英语口语教学就陷入了一个“怪圈”，外语教学整体效益不高。第三，轻视英语口语的思想。很多学生学习英语的动机就是为了应付中考和高考。然而，目前在这“两考”中还没有口语检测的项目，认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上不少教师也持这种态度。

二、解决问题的对策

1、培养口语表达的兴趣。我国古代教育家孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者，”说明了兴趣的重要性，只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色，教学中可采取的创设情景，短剧表演、小组对话、讲故事、学唱歌等多样化的教学方法与丰富多彩的课外活动紧密结合，不断给学生以表达的机会，不断给学生以新的刺激，培养他们对口语表达的浓厚兴趣。

2、不吝啬口语训练时间。要达到课标提出的英语教学应“培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力”，我们就不能吝啬口语训练时间，不能随意砍掉或随便应付新教材提供的许多丰富的口语练习活动。教好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改变课堂上教师一讲到底的传统教法，要安排足够的时间进行语言交际实践，充分利用新教材的优势，组织好教材中设计的Pairwork 、 Groupwork、  Make a survey 和种种口语活动。鼓励学生相互帮助，交换意见。

3、创设真实的交际情景，让学生无拘无束的进行口语交际  在课堂教学中，教师应经常采用情景教学方法，设计各种符合学生生活的情景，调动学生的积极性使他们围绕他们所学的语言内容和知识进行具有交际特征的语言实践活动，开展交际性活动。在英语课上应设计多种多样符合学生生活实际的情景，使学生在口语交际中说得更切实际，可设计礼貌用语、日常用语、日常会话、自我介绍、讲故事等多种多样的生活情景。

4、很多教师总是习惯于把备课的时间花在课文语言点上的解释和试卷分析上，遇到口语训练就草草了事，其实口语训练的备课要求更高，更需要精心细致的准备，教师首先要有过硬的口语基本功，能说一口标准流利的英语，熟悉英语国家的习俗，博闻强识，对各个领域的知识都有所了解，具有敏捷的思维和快速应变的技巧，以及足够的热情和耐心。第二，教师要认真备新教材，掌握新教材以情景，话题为主线的教材特点，在教学过程中准确灵活地设置语境，使教学内容在具体的语境中呈现，以培养学生的口语交际能力。第三，教师要备好活动形式，尽可能使活动多样化、趣味化、充分利用现代化教学设备，如电脑、录像、幻灯等，为学生提供良好的语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。另外教师对学生特点的了解，也是口语训练备课，为学生提供良好的语言课堂，创造以学生为中心的课堂局面。另外教师对学生特点的了解，也是口语训练备课的一个重要环节，口语训练中师生的配合是否默契，是课堂成败的关键。教师要不时地给不同特点的学生发挥长处的机会，让他们从其他学生身上得到启示，克服自己的不足。 

在课堂教学中进行口语教学应该包括以下三个原则：（1）在学生进行口语练习时，不要总是期望学生能够说出十分标准的语言，要允许学生犯错误。同时对学生的错误要采取包容的态度。（2）要鼓励学生积极、大胆地在课堂上说出自己的思想、观点和看法。（3）在进行口语练习的时候，教师要不时地走动，帮助学习上有困难的学生，始终采取热情鼓励的态度，帮助学生成功地完成口语练习任务。 

总之，我们要创造情景，营造学习英语的良好氛围，还要开展多样化的英语课堂和课外活动，使学生学以致用；同时，给学生客观评价，不断保护和提高学生的学习积极性，使他们的英语口语水平在不知不觉中得到提高，为进一步的英语学习打下坚实的基础。