小学语文学困生的心理问题形成原因及转化策略

贵州省黔西南州安龙县招堤街道兴隆小学 石胜芬

  “学困生”顾名思义，就是学习有困难的学生，即学习成绩比较低，或对学习兴趣比较低的学生。
　　一、小学语文学困生的心理问题
　　1、学生学习的自信心差。小学语文相对于小学和小学语文,难度有了一定的提升,学生学习起来比较困难,有些学生特别是小学语文基础不好的学生学习起来比较吃力,自信心比较差,总认为自己学不好。自信心差的学生在上课集中注意力及独立完成作业方面相对于其他学生来说表现的也比较差。
　　2、学生对语文学习缺乏情感。经常听到学生说：“我对这些数字没有兴趣,不感冒”语文学习情感障碍也是很重要的一方面。兴趣是最好的老师,只有对语文感兴趣了,才能真正的在语文上下功夫,才能学好语文。
　　3、思维障碍。语文“学困生”的思维上有如下障碍：①思考问题偏面性。②不习惯扩散思维及逆向思维。③抽象思维有困难。④分类讨论问题有困难.由于这些思维的障碍,往往带来思维结果的错误。
　　4、学生害怕考试。学生、老师和家长最怕的就是学生考试失常,我们的高考在一定程度上决定了学生的命运,十几年苦读,就是看最后的成绩,耗费了那么多的时间和精力,掌握的也很好的知识,却到最后完全没有办法发挥,相信没有什么比这个打击还要大的了。语文“学困生”往往在语文考试中无法得到正常发挥,这种心理障碍大体在考试中表现为：①惧怕心理,考试时速度慢而来不及答完卷。②心里焦急造成审题马虎,发生各种审题错误,甚至漏做题目。③由于前一个题目不会做,于是在做下一个题目时,脑子里还在想前一个题目,因而造成简单计算失误。④处理不好“不全会”与“全不会”关系,因而对于某个题目,部分理解掌握的也不做,造成全题不得分。
　　二、学困生形成原因
　　学困生的形成是由生理、心理、外界环境三方面造成的，现就提出以下几点原因进行探讨。①形成学困生的主要原因不是智力因素，而是由外部条件、心理因素致使知识缺陷日积月累形成的，多语文困生在小学期间没有养成好的习惯、好的学习方法，而是依靠简单的补课、重做、留下来等方法获得较好的分数，使知识不扎实，养成不懂老师会补。进入初小学习内容加重，不可能有教师能把学困生每天留下来补、重做，学生不能很快适应小学的学习，缺陷加大，长此下去，造成学习困难。②小学升学考试中择校、择班而引起的应试复习，损伤了学生的积极性，加班加点机械的重复使学生身心疲劳，升入小学后，只有少数优生能进入重点校、重点班，能保持兴趣，学得轻松，而有相当一部分学生进入小学后，没有进入重点校、重点班而失去自信，加之又失去小学式的管理而放松学习，造成学困生。③自主时间不足，多语文困生的学习时间难以保证其最低限度掌握基本知识之需，教师强迫学生学，学生围绕老师布置的作业转，不是学生想要学。学困生在应付作业上要花大量的时间，根本没有时间自由读书，因而学习无兴趣，作业完不成，只有抄，恶性循环，产生学困生。④学习方法运用不当，影响智力的发挥，不同学科有不同的方法，不同年龄阶段也应有不同的方法，学生升入小学，学习环境、内容都是陌生的、不习惯的，用小学的方法是不适应的，谁能很快适应小学的学习，谁就学得轻松，否则易形成学困生。⑤个性心理有缺陷。表现在无求知欲或求知欲低，缺乏学习动机、兴趣、无明确的目标，情绪消极自制力差，个性强、钻牛角尖，思维定势等。⑥认识问题。小学生世界观正在形成，易受外界环境的影响、干扰，如电子游戏室、网吧、录像、不健康的书刊等的影响，一些不思进取的人影响，一些读不读书我照样能当老板，你读了书，读了大学又怎样，照样下岗，没有工作。从而使学生失去学习的兴趣和信心，形成学困生。⑦单亲家庭的增多，对子女的影响；独生子女在家庭中的特殊地位，两辈人爱一个等因素也是造成部分学困生的一个不可忽略的原因。⑧校风、学风、班风的好坏直接影响学生，一个学校是否有吸引力，也是造成学困生的原因之一。
　　三、小学语文学困生转化策略
　　根据问题所在，我思忖着，要想他重新爱上学校、爱上学习，重新树立学习的信心，重新拥有自信，必须要让他先在班里抬起头，一点一点地感受到被尊重，再慢慢地感受学习的乐趣，绝对不能下“猛药”，走“急功近利”之线，否则，“花儿”会夭折。由此，我采用了下面四个措施。
　　(一)抓好预习
　　“凡事预则立，不预则废”，可见预习在学习环节中的重要性，而这预习对学困生来说起着更重要的作用。由于孩子自尊心非常强，很在意同学对他的看法。因此，我跟家长商量，首先要让孩子在课堂上高高举起他的小手，赢得同学的掌声，让孩子重新享受到被同学认可的滋味。孩子在课堂上的接受能力就差，怎么才能做到这样？唯有抓好预习关。于是，我要求家长在家一定要抓好孩子的预习，尤其强调家长一定要在孩子的预习中辅导孩子多认识几个字。这样，第二天上课时，孩子有了举手的底气，也有了专注课堂的兴奋点。
　　(二)变学为玩
　　“兴趣是最好的老师”。为吸引孩子，同时也为识字教学的更加有效，从梓华的口中，我深受启发，努力地将自己的识字教学变成各种各样的游戏，让孩子们置身于玩的乐园中。通过听故事、玩走迷宫、爬山、送信等识字游戏，学会其中的生字宝宝。这是孩子持续专注课堂、学会生字的关键。
　　(三)及时复习
　　人的记忆分为暂时记忆、中期记忆、长时记忆，暂时记忆如果不及时回顾，很容易在短时间内就丧失，而如果及时回顾温习，则可以转化为中期记忆，可在一个月内不会忘记。根据这一记忆遗忘规律，及其孩子自尊心极强的特点，我认为孩子在游戏小学会了生字后，要想孩子累积更多的举手底气、赢得更多同学掌声，孩子还得花更多的时间进行及时复习学过的生字词，当然这个复习也得是采用游戏的方式。于是，在课余，总能见到我和梓华在玩开火车找字宝宝、和字宝宝捉迷藏、玩字宝宝扑克牌游戏的身影。同时，在家里，梓华也总是和爸爸妈妈玩着各种各样的游戏，看着各种各样的故事书。因而，第二天的课堂上，复习巩固中，总能看到梓华高高举起的小手；学习新字时，那小手也能不时举起。及时复习是促使孩子专注课堂起始点。
　　(四)正面评价
　　罗丹说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现。”梓华其实拥有着很多的优点，只是很多时候我们被他的识字障碍蒙住了眼睛，老觉得他这不好那不好的，因而我的责备、同学的嘲笑来了，而这恰恰给梓华带去了莫大的伤害。