巧用多媒体技术手段 提高农村语文阅读教学效果

广西隆林各族自治县平班镇初级中学 黄定词

  当今时代，科学技术迅猛发展，信息技术已经渗透到了我们生活的方方面面，多媒体技术也越来越多地被运用到了学校的课堂教学之中去。《基础教育课程改革纲要（试行）》里也指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”可见，在课堂教学中合理地运用多媒体技术已成为了一种主流的教学方式。然而，在农村初中学校，由于教学条件滞后，多媒体设备进入校园较晚，多媒体技术在教学中的运用刚刚起步。因此，在农村初中语文阅读教学中，怎样巧妙地使用多媒体技术手段，成为当下学校教学亟待解决的问题。那么，如何根据日常教学实际情况来实施呢。
　　一、利用多媒体技术，突破语文教学难点
　　阅读教学是语文教学的重要组成部分，如果抓好了阅读教学，对于全面培养学生听、说、读、写的能力具有极为重要的意义。但长期以来，由于阅读方法比较单一，缺乏生动直观的形象，学生只能眼观文字，耳听讲解，依靠想象来理解课文内容，不仅阅读速度缓慢，而且认识也非常模糊，更谈不上理解和掌握。语文阅读教学中，一篇课文的重点、难点怎样突出和突破，是教师感到棘手的问题。实践证明，电教媒体是解决这一问题的有效手段，它能使较复杂、难理解的内容变为直观、浅显的、易懂的感性材料，使学生易于理解和掌握。因为多媒体技术在综合处理文字、声音、图片、视频等方面具有强大的功能，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的重点和难点得以顺利突破。例如《斑羚飞渡》这篇课文，在讲授“斑羚飞渡山涧”这个重要的片段时，要是按照传统的教法，即教师讲解，学生听讲，是很难让学生容易理解斑羚飞渡的办法，更体会不到老斑羚的勇敢和自我牺牲精神。因此，我在讲授这篇课文时，精心制作了动漫课件，在老斑羚坠入万丈深渊的刹那，配上了一声“哀咩”叫声，通过动漫的演示，学生犹如身临其境，课文描述的那一幕飞渡仿佛就发生在眼前。这样，学生不仅清楚了斑羚飞渡所使用的方法，还体会到了老斑羚们的伟大壮举和自我牺牲的精神，实现了教学重点难点的突破，从而完成了教学目标。
　　二、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣
　　孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见兴趣是获得成功的关键，是学习的内驱力。而对于初中学生这个特定的年龄阶段，点拨学生学习兴趣显得尤为重要。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑。”也就是教师将自己掌握的知识、经验、技能，凭借一块黑板、一本教材、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于课堂容量小，一节课下来，学生学到的东西并不多，年复一年，形式照旧，枯燥单一，学生往往会产生厌倦的情绪，这便会影响学生的成绩。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力，使苦恼于激发学生学习兴趣的语文教师，从高科技的发展中，获得了新的生命力。多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性调动了学生的学习兴趣。同时再加上精彩语言的点拨，便可以最大限度的调动学生的学习积极性，吸引他们的注意力，创设愉快的学习环境，使学生变厌学为乐学。例如在教胡适先生写的《我的母亲》这篇课文时，在导入新课的环节上，我打开电脑，播放了满文军演唱的视频歌曲《懂你》，在悠扬抒情的旋律中，学生的感情被激发，在听完歌曲之后，我随即提问学生歌声中歌颂的是什么人物，进而进入到了所要讲授的新课上来，由此，就引起了学生感情上的强烈共鸣，有效激发了学生学习的兴趣和求知的欲望。
　　三、利用多媒体技术，创设学生学习情境
　　《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”然而，在语文阅读教学中，仅仅依靠语言文字的表述，学生很难说出自己的切身体验，要是正确使用多媒体手段，创设生活情境，学生就会容易产生共鸣，从而激发情感体验，提高课堂阅读效果。画面是展开形象思维的主要手段，课文用语言描写的情景，通过图画再现出来，一下子将变得十分具体，看得见也摸得着。用图画再现课文情景，比课文内容形象化，符合学生对形象乐于接受，易于理解的特点。
　　初中学生处于生理和心理的特殊阶段，他们往往只对直接刺激于感官的事物感兴趣。但初学生的情感又是易于被激起的，如果他们的认识活动能伴随着情感，那么他们对客观世界的认识会更为丰富、更为深刻、也更为主动。在课堂中，用多媒体展示的图画来创设情景，直观、形象、贴切，运用图画再现情景时，不仅画面有“形”，还有“境”，从而使学生充分感受形象，进入情景，加深对课文语言的理解。例如在讲授《紫藤萝瀑布》时，我利用了鸿合电子交互白板投放了壮观的紫藤萝花动漫图片，让学生感受到它们流光溢彩、铺天盖地、生机勃勃，一片辉煌的淡紫色呈现出明净的色调，像瀑布从空中垂下，显示出磅礴的气势，紫色条幅上的点点银光显露出生命的欢乐，从而体会出作者是在写美，写生命，写活力，并在描写中表达出深深的情感。
　　总之，在初中语文阅读教学中，如果合理、恰当地使用多媒体技术，将会化复杂为简单，化抽象为直观，激发学生的学习兴趣，有效地提高课堂效率，从而收到事半功倍的教学效果。