探析信息技术在写字教学中的作用

青海省格尔木市中山路小学 吴淑英

  【摘 要】 小学语文写字教学单调枯燥无味,学生容易产生厌学的现象。现代信息技术的发展使得小学生要写好字的观念在家长眼中悄然逝去，随着孩子们敲击键盘的速度越来越快，小学生对写字是越来越失去兴趣，所写的字也越写越难看。运用现代教学技术以其多姿多彩的视觉图像，形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，从而起到良好的教学效果。因此，在写字教学中尝试利用多媒体教学手段进行小学语文写字教学,能有效地帮助学生对写字知识进行理解、记忆和运用，增强识字的趣味性。
　　【关键词】 小学语文；信息技术；写字教学；作用；

　　小学语文字写字教学单调枯燥无味,学生容易产生厌学的现象。现代信息技术的发展使得小学生要写好字的观念在家长眼中悄然逝去，随着孩子们敲击键盘的速度越来越快，小学生对写字是越来越失去兴趣，所写的字也越写越难看。运用现代教学技术以其多姿多彩的视觉图像,形象、逼真的音响效果，动态的演示过程，从而起到良好的教学效果。因此，在写字教学中尝试利用多媒体教学手段进行小学语文写字教学,能有效地帮助学生对写字知识进行理解、记忆和运用，增强识字的趣味性。
　　一、运用图像演示汉字演变过程，提高学生对汉字的识记效果。
　　在写字教学中，引导学生识记字形结构这个环节必不可少的，然而，笔画的写法、字的结构讲解几乎都是抽象的概念。实验表明：小学语文的儿童所掌握的概念大部分是具体的可以感知的，要求小学语文儿童要掌握概念中最本质的东西往往比较难。如果在教学中只有抽象的概念，如教学结构时只有左右、上下的抽象口令，或仅靠常用的猜谜语、组词、加一加、减一减等口头识记方法，使人容易忘记，更让人感到疲倦无味。而不加以具体事物支持，则常常发生错误。所以在教学中，我们充分利用多媒体图象的形象。直观性进行演示教学，来加强学生对抽象概念的理解。我在教学“四点底”的字——煮、燕、热、黑、点等字时，可使用多媒体课件演示“灬”的演变，最初由“”变为“灬”的过程。教学时，我还运用多媒体图片小孩玩“跷跷板”的原理来强化各笔画的书写规则，再用运动员在平衡木上展现的各种优美姿势图片，让学生感受这些字就如同平衡木上的运动员一样挺拔、美观。如在教学偏斜结构的字时，可以展示几幅体育运动员的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳﹖”学生会积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。如果没有多媒体的演示，而光靠老师的一张嘴，是不可能使学生领会到斜而不倒的内在道理的。
　　二、用规范的软件进行写字教学，提升汉字书写的规范性。
　　古人云：“字如其人，人如其字”。由此可见，把字写好的重要性。字是一个人的“门面”，字的好坏，也可以在一定程度上反应这个人的面貌。在教学中，可以运用班班通“互换式一体机”中畅言软件的电子白板汉字书写动画效果图进行演示教学。其软件功能强大，有笔的种类多，结构分析直观，笔顺书写演示等功能。例如教学“大”，在电子白板中可随便书写“大”字，然后选中点击右上角中文，“大”字就展示在田字格中的位置，指导学生观察每一笔所占位置，通过动画形象地展示“大”字的书写顺序。对运笔可进行逐一演示等动画效果。清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢，这有助于学生对用笔技法的掌握，而且缩短理解过程，从具体形象思维逐渐过度到抽象思维，强化学生概念意识。再让学生在字帖上描一描，教师巡视指导，对有困难的学生就可以多花一些时间个别指导。当然，有的人会说，再好的软件业代替不了教师亲自范写，据了解，在所有教师中，能写规范字，字写得好的人并不多，特别是一些公开课教学，老师都不愿意上写字教学内容，其原因想必大家到知道。再说在小学语文写字教学中，要书写的字往往比认识的字要多，即使是字写得好、规范的教师，一节课中每个字都范写，是很少做到，也很难做到。所以，多媒体演示汉字书写显得尤为重要。如果没有班班通的学校，可以自制PPT的田字格，或者可以在平板电脑上安装视频剪辑器，演示教师亲手范写的过程。在我校还没有多媒体教室时，我运用“国培”远程培训学习的田字格制作和微课制作的视频剪辑，制作教师亲手范写教学，重点亲手指导范写难写字，再用课件逐一演示视频剪辑的字，收效较好。实践证明，只要使用的教学软件是符合国家语言文字规范的并符合教学规范的，则用电脑和软件进行教学，不仅有利于提高教学效率，加强素质教育，而且，会让学生掌握好写字的一些基本要求。
　　三、运用多媒体促进从“识字写字”到“汉字文化”的有效整合
　　汉字是一种文化，每一个汉字都积淀着中华民族几千年的睿智和精华，学生学汉字的过程中，可以了解、体验民族文化和民族精神，从而更加热爱祖国汉字与文化。汉字丰富的内涵体现了中国文化的博大精深，汉字超越时空承载的科学文化信息，是培养学生人文素养、科学素养取之不尽的源泉。几千年来，卷帙浩繁的汉字典籍承载着各种信息：自然界的宇宙，星辰，山川，动物，植物；人类社会的军政，司法，宗教，农耕，商贸，民俗；人类自身的生理，心里，品格。汉字源远流长，博大精深，是中华文化的语言载体。甚至可以说是中国文化之根。学习汉字的过程，就是学习文化的过程.在识字教学中若能充分挖掘汉字的文化内涵，就不仅能从形象上引起学生的兴趣，还能使学生从汉字中掌握更多的社会、历史的文化信息。还用指导书写“四点底”的字来说，“四点底”的字作为汉字的部首，“四点”是“火”的变形，其意思与“火”有关，如：热烈，煎熬，等等。《汉字源流字典》说：火，“作偏旁在字下时有的写作“灬”，我们知道，代表动物名称的字好多是象形字，动物怎么能和火结缘呢？比如，“燕”，“鱼”，“熊”……现在的简体字，“鱼”，“鸟”等字，“四点”已经简变成了一横。其实，“鱼”和“燕”字的尾巴在象形字中确实有点像“火”的形状，在文字的逐渐演变中，慢慢地就讹变为“四点底”。《说文》：“燕之尾讹为火，与初形已颇有距离。”以上汉字教学时，教师充分利用信息技术，演示笔画的演变过程，学生就会对此印象深刻，既记住了汉字的字形结构，又了解了汉字文化历史，有效促进了识字写字与汉字文化的有效整合。
　　总之，借助多媒体优势进行写字教学，其关键是必须把握好两者的结合点，注重对媒体软件的设计与应用。以多媒体教学手段为教学途径，运用可行的现代教学方法来培养学生的书写能力，提高学生对汉字的识记效果和汉字书写的规范性，促进从“识字写字”到“汉字文化”的有效整合，有其重要的意义。
　　参考文献：
　　[1]《小学语文教师》 
　　[2]2014“国培”计划中的模块学习指导与分享