【正文】多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机。21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为代表的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，尤其是在语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革的质的飞跃。因为它可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量，开辟了多向立体的思维通道，促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高运用。
　　一、整合信息，探索课文，把握重点难点
　　语文界有这样一句老话：任何一个生动的比喻都是跛脚的。其原因，一是语文文字毕竟是抽象的符号，当它反映鲜灵活生的大千世界时，就必定受到许多限制；二是一个生活经验并不丰富的学生去理解有些有深奥生活哲理的比喻句是困难的。因此，要学生去理解由语言文字组成的课文的重点、难点，是更困难的。由于ppt课件能将课文中抽象的内容变具体，静态变动态，使原来枯燥的课本内容更形象、生动地展示给学生，帮助学生全身心地去主动发现、探索、思考、解决问题，起到突出重点，突破难点的作用。多媒体所包含的虚拟技术能超越时空，化虚为实，变抽象为具体，适时使用，能够有效地帮助学生实现由符号到心象的转换，使教学获得最佳效果。如教学《听潮》一课，主要特点是用文字来塑造声音的形象，学习的重点之一就是通过朗读领略大海刚柔相济的美。这对内陆的学生来说，是难以理解和体会的。教学中，通过播放自制的潮起潮落的VCD以及以潮水声为背景音乐的范读录音，使学生充分调动起自己的视觉、听觉等多种感官参与学习，并将获得的信息在大脑中汇聚成对大海的立体感性印象，起到化抽象为形象，变深奥为浅显的作用，突破了重点、难点，进而帮助学生更好地理解课文内容。
　　利用课件，理解课文内容。在运用媒体创设情境的基础上，我们再组织学生利用各种信息工具（手段）主动地获得相关的学习信息，使他们在探索过程中不仅掌握了知识、开阔了视野，也提高了能力。例如，学习高尔基的《海燕》,学生单凭想象，难以理解文章主旨，而让学生观看课文相关视频，使学生感受到“狂风卷集乌云”，“大海咆哮”，“暴雨即将来临”的震撼，深刻地感悟海燕的无畏与坚强。这种教学手段，加深了学生对课文难点的理解和主旨的把握。
　　二、利用多媒体增强语文教学的直观性和生动性
　　多媒体设施介入课堂，也加快了课堂的进程，使课堂教学节奏紧凑，教学效率提高。我们在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。如《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景，一老斑羚要用自己的身体为小 斑羚 做“踏板”，这是以牺牲生命为代价的飞渡，是课文中最关键的情节。在组织学生阅读的基础上，我们又从网上下载了用FIash制做的课件，动画式展示了斑羚飞渡这悲壮一幕。小斑羚顺利飞渡之时，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声，令孩子们惋惜不已，他们的心灵为老斑羚无私的牺牲精神所震撼。这种惊心动魄的效果是单纯用口头语言描述所无法得到的。
　　如：上口语交际《有益的动物》，上课前，我精心制作课件《可爱的动物王国》，让动物们随着音乐出场，并生动的展现了它们平时的生活，给学生以直观的感受，引导学生进行联想。课堂上，学生交际的愿望非常强烈，他们每说一种动物，这种动物就会出来表演它是怎样对人们有益的，大大激起了学生参与的热情。由此可见，多媒体教学技术能够设置直观动态情境，设置想象联想情境，设置激趣悟道情境，设置迁移思考情境，设置启迪心智情境，极大地丰富了教学内容，激发了学生热情，拓展了语文思维；融声像动画于一体，艺术地再现教材内容，变抽象为形象，变繁复为简明，化静为动，化难为易，点亮思维火花。如此语文教学，焉然不是别有一番新风景？
　　多媒体的声、光、色、形能把客观事物具体化，直观化，而具体、直观的事物则能唤起学生一连串的遐想，因而它在培养学生想象力方面有无法估计的作用。例如古诗教学，传统教学光凭教师的理解和讲解，学生去想象发挥，难免挂一漏万，很难理会到诗歌的言外之意、象外之象，如果让多媒体课件来处理，效果就会好得多。
　　三、指导品读，激发创新，拓展思维
　　创新教育的总目标就是激发和培养学生的创新意识，使之掌握一定的创新方法和技术，提高他们的创造能力，最终成为创新人才。在课堂教学中，鼓励学生大胆探索是创新的必要前提，无拘无束、平等和谐的课堂教学氛围和精心的课堂教学设计是激发创新意识的重要手段。例如，学习课文《我的叔叔于勒》时，在完成了第一、二个步骤后，再组织学生每人就课文的构思与情节特点发表一点看法。最后，师生共同交流赏析。这样，整堂课通过师生互动、生生互动，课堂气氛平等和谐，学生创新意识和创新思维就能逐步形成和发展。教学《皇帝的新装》，通过展示多幅幻灯片和播放录音朗读，让学生在愉悦中学习课文，理解了课文内容。在学习“展新装”部分，让学生仔细观看多媒体，认真听录音，理解小孩子的“可是他什么衣服也没穿！”这句话的意思后，读最后三自然段，揣摩人物的内心，以“皇帝回宫后”为题，发挥想象补充故事内容。栩栩如生的画面，伴随着充满激情的录音朗读，给人以赏心悦目的快感，使学生的思维迸发出了想象的火花。这些音画交融、声形并茂的直观信息，把学生的心扉和思维紧紧凝聚在屏幕上，产生、浸润、诱发等效应，促使学生自由翱翔在思维王国里。
　　四、增加信息容量
　　语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，就会增多课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。例如在《春》的教学中，我就可以使用自己用Authorware做的课件，在一阵悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像与简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，有助于学生学习兴趣的激发，教师再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识。随着头像与文字的逐渐隐去，屏幕上出现五幅小画，分别对应课文中的春草、春花、春风、春雨、迎春图。五幅小画可做按钮使用，用鼠标选择需要播放的段落，也可用键盘上的数字键1、2、3、4、5来选择，另外再做一个退出按钮。每段都可重复播放多次。每段的形式为屏幕左边上方出现该段主题，如春草图，主题下方开一小窗口，在此小窗口可出现连续的图画、视频图像、动画等。整个屏幕的右边，在一个矩形框中出现该段文字，该段文字的范读贯穿始终。在使用时可让学生边欣赏画面，边聆听课件中的范读，然后再让学生跟读。通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，激发学生学习的兴趣，同时，也拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。
　　五、在使用计算机辅助教学时要注意的问题
　　（一）语文多媒体教学也要注重情感，不要过于强调娱乐
　　我们在制作课件的时候，所选择的影视、音乐、图片等资料一定不能脱离教学目的和语文教学的中心任务，要进行充分的教学设计, 制作的课件千万要注意，不能过于体现娱乐性,而缺少文学性。过于色彩感，过分的强调学生的欣赏，会使课堂过于活跃，上课时虽热热闹闹，却偏离了教学主题，导致学生认为语文多媒体教学课好听，好玩，但没有教学重点。提倡利用网络的资源优势进行语文教学，但一定要目标明确，重点突出，指导到位。
　　（二）制作课件不要简单的模仿，不要把课件当成板书
　　有专家曾撰文指出，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适不合适，动不动就用多媒体，一堂课从头到尾，教师不写一个字，全用电化设备打出来，似乎没有多媒体的点缀，就显不出新意来。还有的老师不去精心设计学生活动，用课件的演示代替老师的讲解，老师一节课的时间里主要任务是不断地点击鼠标，用事先设计的课件演示流程取代学生思维的发展轨迹，学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，这是把语文课上成了录像放映课。
　　??我认为语文教学还是应该关注学生的情感意识，培养学生的审美意识、审美情趣。所以教师应多在课件制作中下工夫,深入钻研教材，制作出适合自己教学风格的课件。
　　（三）信息技术的运用，不能造成语文学科特点的缺失
　　语文教学主要的方法就是听、说、读、写，就是要求学生背诵、记忆、理解、掌握并加以运用，它注重的是学生对文字的理解和感悟及积累。例如,在上网收集资料的同时,要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料，不要一味追求电脑键盘输入,因为写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字也是语文教学中非常重要的任务，在关注学生主体地位的同时，切不可放弃教师的主导作用。
　　（四）把握好“度”。
　　虽然多媒体教学给我们的课堂带来了无限生机，毕竟它只是一种辅助教学，必须和传统的教学紧密结合起来。因此，必须考虑与整个教学计划的协调性，利用多媒体技术处理教材重点、难点，才能扬其所长。故施教者应把握多媒体教学的“度”，让多媒体教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。唯有如此，才能让现代化教学技术给语文教学课堂注入无限活力，才能让语文教学更好地体现素质教育的要求，才能让语文教学风景这边独好！
　　总之，“工欲善其事，必先利其器”。计算机、多媒体用于教学，不是一种奢侈的摆设，更不是一种高科技手段的炫耀，而是一种提高语文教学效率的简便快捷的工具，利用计算机进行教学是未来社会对教育的呼唤。为此，在教学过程中恰当地运用电教媒体可以实现这些结合，有利于提高教学质量，优化课堂教学。
　　参考文献:  
　　[1]涂建忠 浅谈中学语文教学中多媒体技术的运用 2005(14) 
　　[2]何冬青.朱永君 浅谈语文教学中多媒体的应用 [期刊论文] - 中国科技信息 2002(2) 
　　[3]成颖.孙建军.徐美凤 国外信息素质研究 [期刊论文] - 中国科技信息