【正文】  人类社会是一个群体合作的社会。纵观人类历史的重大事件，都离不开人的群体合作。所以，有谚语：“三人一条心，泥土变成金”的说法。可见群体意识的培养，是合作行为的培养，是人的个性养成的不可少或不可缺的重要环节。语文课堂教学要让学生成为学习的主人，就要积极引导学生自能读书，通过小组合作学习，师生互动去探究学习内容，培养学生能力，教师还要鼓励学生之间的交流与合作，积极引导，让学生在合作中取别人之长，补自己所短，达到相互鼓励，相互帮助，相互促进，全面提高学生的语文素养。有效的开展小组合作学习实现教学目标，是实施小组合作学习的重点和关键。
　　一、建立合作学习小组
　　“合作学习小组”以“合作”为基础，目的是培养学生在团体的合作动机和个体责任。“合作学习小组”的人员以4-6人为宜，每一个小组的人员可以根据学生各方面的情况，由教师协调编组，也可以学生自己组合成合作学习的伙伴。但要注意每一小组要有1-2名思维比较活跃，聪明能干的学生担任学习小组长。学生在组内“合作学习，学习合作”时，思维活跃，能言善辩的学生要带动那些不爱说话、胆小、表达差的学生，使每一个合作学习小组的学生都动起来讨论问题，畅所欲言，使他们成为真正的学习小主人。
　　二、教师抽适当的时机进行合作学习能力的培养。
　　开始在语文教学中让学生合作学习，每一个小组的学生可能不知做什么或怎样做最好，因此，建立优秀的合作学习小组的关键是培养好学习小组长。在语文教学中教师可以随机或抽空闲时间对学习小组长或小组成员进行合作学习能力的培养。教他们怎样在小组内进行分工讨论；如何鼓励、尊重别人的意见；怎样把要讲的意思说清楚；怎样进行小组内部关系的协调等问题。总之建立优秀的合作学习小组，使各合作学习成员都积极参与、积极合作。
　　三、建立奖励机制
　　为了更好地促进小组的合作意识，师生共同制定一个评比“优秀合作小组”的表格或“争夺小红旗”，或“哪一组最棒”等方式，调动学生合作学习的积极性。并由师生共同约定评比要求。如在合作学习的过程中，有合作小组组员发言积极、爱动脑筋的、有进步的、有创新的都应该給予表扬、鼓励，并作好记录。这样学生的积极性提高了，凝聚力增强了，集体的意识也增强了，学习效果也提高了，特别是那些学困生有了表现的机会，增强了学习的信心 
　　四、让学生学会表达
　　通过小组合作学习，真正做到了学生是学习的小主人。合作学习不但满足了他们交流的欲望，而且提高了课堂的教学效率。在语文教学中学生有了更多思考、表达的机会，使他们养成认真倾听别人的意见的好习惯。一个问题，不同的学生从不同的角度就有了不同的见解，也就会有创新。那些不爱讲话，不善于表达的学生在能干的学生的带动、影响下也就积极主动了。在教学中教师还要有意识地要创设宽松的交流氛围，要求小组的同学对每一位发言者给予感情上的支持。如考一考：“你真棒”、“你真行”等等。真正达到学习者积极参与，高密度的交互作用，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时也是一个交往和审美的过程，使每个学生在这种亲历的实践活动中发展成长。
　　五、及时调整合作学习的无效现象
　　在课堂教学中合作学习时，要注意一些不和谐的现象，如好学生统|“天下，学困生“袖手旁观”或你说你的，我说我的，说不到主题上，合作学习流于形式。不但达不到教学目标，反而浪费时间，甚至使课堂纪律一片混乱。
　　总之，在语文教学在合理、认真、有尺度的把握学生“合作学习，学习合作”，使合作学习在语文教学中上添花。