【正文】我是一名从事农村初中英语教学工作十多年的教师。在我平时的英语课堂中，经常看到部分学生不时表现出种种冷漠，对教师的提问漠不关心，对身边的活跃气氛无动于衷，对英语学科索然无味，缺少热情，甚至个别学生表现出了厌学的情绪。为此，我们提出了课题研究。
　　出现这些现象的原因是多方面的。在我校部分家长至今末引起重视，他们认为学习英语在农村没有用处，他们周围的一些人没有学习英语同样做生意，或打工挣钱。于是受家庭的影响，很多孩子一开始就从思想上不重视英语，抱着可学可不学的学习态度，自然起不了好的学习效果，渐渐地与其他同学的差距越来越大，学习的信心也就越来越少，最后产生了厌学的心理。
　　众所周知，学习和掌握英语是21世纪公民的基本要求。因此，每个孩子都应尽其所能地掌握好这门学科。针对个别学生英语厌学的现象，作为奋斗在英语教学第一战线上的教师应积极采取措施，改变这些现象，让我们的孩子不要输在起跑线上。
　　“厌”的反义词是“喜”，要改变个别学生“厌学”英语的现状也就是要使他们“喜学”、“乐学”英语。有句名言说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于对学生的激励、唤醒和鼓舞。”一个成功的英语教师要有意识地组织情趣教学，激励学生不断处于较佳的学习状态中，使他们乐学、喜学、会学，学而忘我，乐此不疲。我认为开展情趣教学可以从以下几个方面入手。
　　一、注重以人为本，发挥学生的主体作用
　　在英语教学过程中，学生是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都是为学生的学服务的。要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性，才能收到最佳的教学效果。
　　1.灵活创设情境，使语言生活化
　　创设一些真实的英语交流情境，给予学生实践表演的生活舞台，能使学生产生兴趣，真正地把英语“用”起来，更加准确地了解英语语言环境，更为牢固地掌握英语。因此，在教学一些枯燥的对话时，为了激发学生的举趣，提高他们的学习兴致，更牢固地掌握对话，我就去适合这些对话的“舞台”。把学生分布到校园中去，真正深入到现实生活中去。又或者创设一些模拟的小场景。比如在教授有关“shopping”的内容时，就把讲台当成一个柜台，让学生扮演店主和买主，并且根据现实生活中的例子，可以适当加入一些内容，可以表演得与书本上的对话不一样。结果，学生表现的非常棒，把书本上的对话补充得非常完整。这样，学生就好像真的投入到生活的实践中去了，好像真的在一个英语氛围中，都兴致勃勃的，把英语当成了“母语”。这样，教师教授起来就轻松多了。
　　2.启发学生积极思考，培养创新能力
　　教师要对学生进行有效的思维方式训练，让学生做学习的主人。课前根据课文内容，精心设计几个问题，要求学生课前预习时认真思考；课堂上认真检查，并提出更有深度的问题，极力进行开发潜能的训练，或创设情景，鼓励学生独立思考，相互讨论，大胆地提出独到的见解，并经常开展口语游戏训练，培养学生的想象能力、发现能力、探索能力和各科知识的综合运用能力。比如在教学一些新知识时，我常让学生动脑筋，你有什么好方法可以在最短的时间内记住新知识。很多孩子想出来的方法让我有“惊奇”的感觉。
　　二、在教学中挖掘兴趣点，恰当地处理教材
　　英语是一门实践性极强的学科，有其自身的语言规律和教学规律，教师要认真分析，研究教材内容的重难点与基础知识的关系。遵循从易到难，由浅入深，由感性到理性，由已知到未知的认识学生规律，将教材备活，挖掘出兴趣点。
　　英语教材图文并茂，内容贴近学生生活，教师要仔细钻研教材，精心设计课堂结构。例如课前的歌曲导入，能够有效地吸引学生的注意力；减少厌学情绪。教师丰富的肢体语言给课堂也增添了无穷魅力。例如，在教学We love animals时，我一边教学新单词，一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。在教味觉类单词时就尽可能利用形体语言来演示。吃一口苹果表示很高兴的样子，吃一口葡萄就捂着脸表示很酸的样子。学生通过观察，猜测教师讲的意思。接着可以再要求学生说出有哪些水果是甜的，哪些是酸的。在练习Do you like…？Yes,I do.(No,I don’t.)句型时，教师可以画一个动物园，里面有各种动物，让学生们想象他们在手拉手参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda?Yes,I do.Do you like the big bear?No,I don’t.或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时同学们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。
　　三、发挥“趣”的作用，在实践活动中学习英语
　　心理学家告诉我们，爱动是孩子的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。
　　1.画一画
　　学生本身就好动。我就给他们动的机会，让他们在动中产生乐趣，掌握知识。心理学研究证明：让学生动眼、动口、动脑、动心、动情，将有利于学生在各方面全面、主动地发展。“画一画”这种形式让学生手、脑、口并用，记忆单词的效果也就更好了。
　　2.唱一唱
　　识记英文单词和句型又是他们学习英语的重难点。音乐能使人迸发出智慧的火花，促进英语教学。我收集了一些英文歌曲，然后把学生学过的句型填进去。通过演唱英文歌曲，诵读韵律歌谣，大大减轻了学生死记硬背的学习负担，学生不知不觉地拥有了“趣”，建立了“知”。
　　3.比一比
　　初中生具有很强的实践表现欲。他们急于在教师、家长面前表现自己。潜意识里寻找优越感。这时，教师就可以利用学生的这种年龄特征和心理，采用一些竞争、比赛的方式，激发学生的兴趣和求知欲。比如，在教学“Do you like pears？”有很多关于水果的单词，我就事先准备了一些水果，用竞赛的方式——“Guess what’s behind me”，让学生在脑中回忆单词，并猜测放在我身后的是什么，一旦学生猜对了，就把水果奖励给他。到最后比一比，哪一组得到的奖品最多。这样，一堂课的气氛达到了高潮，同学们纷纷回忆，猜测单词，半节课下来，水果类单词已被学生掌握透了，没有一点厌学情绪。
　　如果一个学生缺乏或失去自信心，在学习中就会产生消极、抵触、厌学情绪，以致萎靡不振，破罐子破摔。我们应积极采取有效的措施，组织情趣教学，多激励孩子，避免孩子出现厌学心理，使我们的孩子都能抱着愉快学习的心情，一步一步、扎扎实实地在英语王国中探索、前进。 
　　参考文献:
　　[1]何小平.农村初中生英语厌学情绪的分析和策略[J].大众文艺（理论），2009（11）.
　　[2]杨兵华.浅谈农村中学高中生厌学情绪的成因及对策[J].教科研导刊，2010（12）.