【正文】一、兴趣是最好的老师
　　激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。
　　小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。如果老师不及时引导学生，那么作文教学将会遇到很大的阻力。针对这种情况，作为教师应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。因此根据小学生的心理特点，从他们感兴趣的事做起。小学生对学习、对生活、对这个斑斓的世界充满了神奇的幻想，有着丰富的想像激情，蓄积着强烈的表达欲望，只要我们抓住时机，给孩子创设条件，从生活入手，从学生感兴趣的话题入手，多设平台，低起点，小坡度，引导孩子从写一句话开始，来满足孩子想要表达内心世界的心理需要，就可以培养孩子的写作兴趣。
　　在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。
　　二、做好写作前的积累工作
　　1、词语的积累
　　写好一片文章最基本的是要掌握大量的词语。否则写作就等于“无源之水，无本之木。”所谓“源”与“本”，即丰富多彩的词语积累。学生只有在掌握了一定词语的基础上，才能写出自己要说的话来。教师要加强词语教学，帮助学生不断积累，学会将书本语言转化为自己的语言，写出自己的文章。
　　因此在阅读教学过程中，教师必须认真进行字词句的教学，指导学生准确地理解和运用。积累词语的形式可以是多种多样，教师应根据教学实际灵活选用。如无论是语文课本还是课外读物，我都要求他们把学过或读过的优美词句抄写在笔记本上，汇成语句集锦，由他们自己借助工具书或与同学交流讨论其意义和用法，逐步掌握并学以致用。对于学生词语积累这项工作我坚持天天检查，并在全班内进行评比交流。通过日积月累，学生写起作文来就得心应手。
　　2、素材的积累
　　观察是写作的基础，苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的主要能源。”素材的积累需要训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。写日记是一种比较简便的提高写作能力的方法，尤其适用于年龄较小的学生。学生学会了观察，在观察中积累素材，写作文就不会觉得无话可说。通过写日记，可以从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。教师要引导学生掌握日记的写作格式、选择日记的内容等，指导学生写简短的日记，帮助学生养成写日记的习惯，这样学生就能经常仔细地观察周围的事物，认真地分析、判断自己的所见所闻，然后将自己的所观、所感、所想写成日记。从而不断地积累素材，提高自己的表达能力。因此在平时我特别注意在日常生活中引导学生学会观察，并要求他们每天把生活中所见、所闻、所感、所思都可以写成日记，为以后的写作提供丰富的素材。
　　三、勇于表达内心真实之感
　　教师要消除学生对说话写话的神秘感和恐惧感，应强调写话与生活的联系，多观察，多思考，表达真情实感，说真话，说实话，说心里话。
　　教师可以引导学生们去记录生活中有趣的语言，比如培育动植物，展示“生长经历”，引导学生们观察动植物的不断生长变化，让学生们对背后的科学常识产生兴趣，想去深入探究，发现孩子们对其所寄托的情感，让孩子们勇于说出感想感受，等等这些都是写话的源泉，正是有了切身的感受和体验，孩子们感到有话可说、有情可抒，还提高了观察辨析能力。
　　教师提出问题，让学生自己解决，孩子们的头脑里有许许多多的为什么，教师可以围绕低年级学生身心特点，引导他们阅读“生活的百科全书”，去寻找生活的源头活水，在生活中观察、思考、实践、积累，眼、耳、口、手、脑多种感官参与，从而有效地培养学生的多种能力，极大地丰富了学生对生活资源的体验，盘活写话素材。
　　四、挖掘孩子们内心的彩色森林
　　低年级孩子写话的特点是句子简单，有时看似篇幅较长，但会前后重复。教师可以通过运用演一演、画一画、想一想、做一做、问一问的方式激发孩子合理想象，让学生在注意顺序的前提下，把过程写清楚，把对话写具体，把形态写生动。
　　学会补白，把动作写清楚。低年级孩子的说写反差较大，往往说时头头是道，写时却提笔忘字，不知如何下笔。让学生来演一演，其他学生仔细观察。依靠问答，把形态写生动，每个问题要注意前后联系，这样短短的句子在孩子们的提问中逐渐拉长。多次训练后，学生逐渐养成了自觉观察，把句子写生动的习惯。
　　演画结合，把事物写具体。喜欢幻想是儿童的天性。实践证明，较之面对现实生活，儿童更愿意沉湎于想象世界中。教师可以设计一些富有科幻色彩的场景，激发孩子的创新思维。
　　低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子用自己的眼睛观察世界，说出孩子的话，让写话展示他们的生命活动，同时又要重视写话教学的语言质量，学会规范表达，从而真正地展现一个原生态的自我。