【正文】伴随着我国对高考制度的不断改革、创新与发展，知识图像化已经成为现代高中地理课堂教学中的重点改革的内容。在地理教学过桯中，板图板画教学已经成为教师用来构建高效课堂最为有效的一种教学手段。对于板图板画教学，不仅可以将地理知识结构、体系进行完整地表明，还对学生的逻辑思维能力、地理能力、地图实际应用能力以及学习兴趣进行了有效的提升与培养，促使学生可以更好的对地理知识进行掌握与理解。因此，对学生的板图板画能力进行培养培养是地理教学的主要任务之一。
　　1.高中地理教学中培养学生板图板画能力的必要性
　　针对近年地理课程在高考中的考点改革，地图、图像和图表已成为当前地理高考考题中极为重要的知识信息资源，对学生们的读图和用图能力有了新的要求高度。地理课本知识中的所要掌握的地理图像、图形种类极为的多样化，这就要求学生们必须要更好的掌握好板图板画能力，对地理综合能力进行更加有效的提升。在高考考试中，以最快的速度来将考题中的地图中所隐含的知识信息进行发掘是提高高考答题速度和分数最为基本的技能。在课堂中，板图板画教学具有简明生动、清晰易懂、可以将地理事物的位置、名称、特点进行形象直观的展示，更有趣味性等诸多的优势。因此，充分的利用板图板画教学所带来的优势，对学生板图板画能力进行充分的培养与加强，激发学生的兴趣、增加教师与学生之间的互动、提高学生的逻辑思维能力、有效的帮助学生更好的掌握地理知识，同时，学生板图板画的能力也是高中地理教学中的核心培养的能力。
　　2.高中地理教学中对学生板图板画能力培养现状分析
　　在当前的高中地理教学中，我们不难发现，实际的读图题目在高考考试中虽占有一定的比例，但是其占比例还是不算大，一些教师为了让学生的地理理论知识掌握的更加牢固，就忽略了对板图板画能力的有效培养。但是，板图板画能力在学生的地理知识学习中占有极为重要的体位，它是学生最为基本的一项综合能力,是促进学生未来地理发展的重要基础，只有板图板画能力的有效提高，才能更好的帮助学生们对地理知识的学习与完善。目前还有诸多的因素来影响着老师对学生板图板画能力的培养与重视度，主要体现以下两个方面：
　　2.1教师对板图板画能力的认识不足
　　在实际的教学中，一些教师对板图板画能力的认识有一些错误的偏差，认为板图板画能力就是学生面对地理图表的一种感觉，学生的地理基础知识掌握的熟练了，就会自然而然的读懂地理图表。其实，对于板图板画能力来讲，对其的充分掌握就是是一项基础的技能,可以通过对图形进行充分的理解之后，可以更加容易的对基础知识进行应用与掌握，其是学生感知能力重要的组成部分。
　　2.2教师对板图板画能力培养的重视不足
　　针对于板图板画能力来讲，是需要通过长期的训练以及培养，才能充分的进行发挥和运用。一些地理教师还认为，只要对学生的地理感知能力进行提高就可以了，从而忽略了对学生的板图板画能力的有效培养，其实，在地理课程知识中，地理图像就是第二类语言，其具有将各类的地理条件进行概括与表达的功能，是地理知识中非常重要的部分，由于教师的认识不足、培养不重视、不充足，从而阻碍了学生板图板画能力的提升。
　　3.高中地理教学中对学生板图板画能力培养的有效策略
　　3.1加强学生获取信息及分析问题能力的培养
　　在新的考试大纲背景下，对学生提出了新的要求，其要求学生在遇到各种地理图表时，必须要准确、快速、全面的对图中所隐含的相关地理信息进行解读与获取，并要准确完整的理解与消化。因此，在实际的高中地理教学中，地理教师必须要对学生进行正确的引导，指导学生养成良好的边读图边思考的习惯，在遇到各种的图表时，必学做到快速掌握好图形整体与局部的关系，将所隐含的相关信息进行有效的挖掘，准确的找出重点，找出解决问题的关键。通过以上的图像分析，根据图像的解析思路，将相应的问题进行解答，从而促使学生养成读图解答的良好习惯。例如：在进行长江流域的知识教学中，就可以充分的将复杂抽象的地理事物通过运用板图板画来进行直观的展示，对学生的地理知识理解力有效的进行增加。教师通过利用板图板画将长江的形状绘制出来，以各种符号将长江流域两边的地形与山脉进行准确的标记，向学生进行讲解长江流域附近的地形地貌气候等其相关的知识。如图一所示。









图一 是长江流域简化图

　　3.2运用板图板画将抽象空洞的知识转化为具体的形象化的知识
　　在实际的高中地理学习中，一部分的学生对地理的学习比较吃力，认为其地理知识复杂难懂，导致偏科现象严重，因此，教师应该将板图板画进行充分的运用，将理论知识转化为具体的图画，提升学生对地理知识学习的兴趣及理解能力的提高。比如：在进行地球运动这节课时，为了更好的促进学生理解与掌握时间和日期的判断与计算，教师就可以通过将区间时差进行有效的绘制，促进学生可以有效的记住每个地区的时差，如，在进行讲解中国北京与美国洛杉矶的时差时，我们就可以通过板图板画，来清楚的看出，北京位于东八区，而，洛杉矶就位于西八区，它们所跨越的区域共12个，因此，它们的时差就是12个小时，通过板图板画充分的将知识的点进行了抽象的表达。但是，在实际中，教师必须要充分的培养学生的学生辨别图的能力，只有正确的对图像进行观察与分析，正确的理解图中所隐含的知识，才可以有效的提高学生的学习能力与理解能力。
　　3.3培养学生的逻辑思维能力
　　在对地理中的地图进行读解的过程中，板图板画能力的培养也是对学生逻辑思维能力的培养，对图形进行多角度的思考与分析是极为重要的。因此，在实际的教学中，地理教师必须要对学生的逻辑思维能力进行有效的培养，促进学生迁移能力和综合能力的全面提升。在学生日常的地理学习中，教师必须要鼓励学生自己要积极的进行重新绘制与设计地图，充分的发挥自己的逻辑思维能力。比如：在进行讲解《太阳光照图的判读》这节课程时，由于观察角度的不同，导致了光照图形式的变化多样化，这就必须要求学生们进行多方位的全面思考。由此看来，教师们通过培养学生们逻辑思维能力，可以促进学生对学习地理知识的技巧和方法进行充分的掌握，有效的提高了学生解决实际问题的能力，加强了创新能力的培养，并且，更加有效的对学生综合分析图表的能力进行了提高。
　　3.4加强学生绘图能力的培养
　　在学生实际的地理学习中，如果有效的对学生绘图能力进行提升与培养，就可以极大的加快学生板图板画能力的有效提升。在学生进行绘制图形时，必须要将图文进行透彻的分析与理解，由此可见，加强学生绘图能力培养起到了非常重要的作用。其可以有效的对学生的逻辑思维能力进行提升，与此同时，其还是提高学生创造性培养、综合素质的重要因素。通过绘制板图板画的形式，来将教材中的繁琐文字转化成为简明的图像，辅助学生通过记忆图像就可以对所要掌握的知识重点内容进行掌握。例如：在进行地球公转地理意义讲解的过程中，所涉及到的昼夜长短变化分析，就可以充分的运用一幅板图板画来进行全程的讲解，如图二所示:










图二

　　4.结语
　　综上所述，对高中学生地理板图板画能力的有效培养，还可以有效的促进学生逻辑思维能力、地理能力、地图实际应用能力以及学习兴趣的有效提升。在对学生的板图板画能力进行培养时，教师不仅要依据教学的内容与特点来进行专业的引导，并且，所要采取的指导方法也要多样化、灵活化。同时，在实际的教学中，学生们也必须要通过自己的不断努力与坚持，来实现自身板图板画能力的不断提升。
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