【正文】  作为教师，作业是我每天要花费很长时间去做的一项重要工作，我细心批改，可有的同学却连看都不看。作业千篇一律，毫无新意。说真的，有的时候我都会有一种厌烦感。我们同年级组和同学科教师经常在一起探讨有关作业的问题，但都苦于没有好的办法。
　　伴随着新一轮课程改革的深入，我有了一种新的意识，该放手时要有“度”的放手。在我讲人教版权七年级上册Unit 1 SectionA 1A-1C部分时本课只有7个单词，而且学生丰小学都学过，练习在课堂上也处理完毕，作业只是这7个单词，我看这个作业了没什么必要，这时，我突然灵机一动，为什么不让学生自己为自己设计一次作业呢？当我说出我的想法时，班内几乎异口同声的“啊？”，但马上便是一种带有新鲜感的刺激与喜悦。我只说了自己设计作业的要求：“不拘一格，自由发挥”。
　　第二天我带着期盼而又略有不安的心情打开了作业本，我吃惊的发现，同学们在本次作业上是真下了很大的功夫，有的在上面画了漫画，并写上了对话；有的写了一篇介绍自己的小作文；有的把作业分成了“单词乐园”、“交际语园地”、“趣味阅读”；有的查字典写上了自己喜欢的单词；有的摘抄了英文名言警句。其中我的四个科代表所编的对话写了将近两页篇幅，几乎是以往所学交际用语的大串联，作业真可谓是五花八门、百花齐放。手里批着这样的作业，我是一扫以往的厌烦感，取而代之的是兴奋，甚至是感动。当天下午发作业时，学生们一改以往看也不看便放回书包里的习惯，而是迫不急待的翻开作业本认真的品味着老师的批语，我借此机会评出“天才小设计师”若干名，并对那些平时在作业上乱涂乱画不认真书写作业的同学颁发了“改头换面”奖若干名，并为他们发了自己买来的小奖品。学生们的脸上洋溢着喜悦与满足，我又何尝不是激动万分呢？从此在学生的作业本上除了课内作业外，经常会出现这些“作品”，学生对待英语的兴趣更浓了。
　　这件事给了我很大的启示，每个学生都有自己的头脑、自己的眼睛、自己的思想，我们要解放孩子的头脑、解放孩子的眼睛、解放孩子的时间，让他们充分发挥自己的想象力、创造力，我想孩子们就像刚开采的矿石，只要我们给他们创造的机会，树立以学生为主体的信念，这样经过我们精心雕琢的矿石、一定会成为光彩夺目的金子。