【正文】  普通高中《英语课程标准》指出：高中英语课程应关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。因此，我们应该考虑自身的教学行为，注意教学策略和手段的应用，关注学生的心理因素，把各方面的综合因素在教学中考虑进去，确保做到有效教学。但是目前高中英语教学中依然普遍存在“重知识传授，轻情感交流”的现状，就此谈谈在英语教学中贯穿情感教育的几点思考：
　　一、培养融洽和谐的师生关系。
　　民主和谐的师生关系使学生对老师产生信任感和亲近感，能降低学生的焦虑度，使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣。这种良好的情感状态，能启迪学生的智慧，开发学生的潜能，达到以情促知、以情促教的目的。由于高考考试制度的存在。学生在初中阶段单词量小，语言学习进入高中后单词量增大，语篇加大阅读量，语法较复杂。如果只顾知识的传递而忽视情感交流，只是通过考试这种方式体现学生对英语的认知能力，学生过分对分数的看重，考得不好，压力大，导致厌学，部分老师过分看重分数认为学生不好教，这样学生容易和老师产生对立情绪，师生关系不融洽，这当然违背新课改精神。著名英语教育家刘道义曾说过：给孩子一个情感交流的平台，给他们更多的自信、自尊，这种情感对外语学习的作用甚至知识传递更重要。我们要树立自己的威严，让学生感觉到老师严而有爱，严而有威，营造师生团结合作，老师传授，学生积极思考的课堂。
　　二、创设宽松良好的教学氛围。
　　利用课堂时间，结合学习内容，尽可能地把情感态度的交流和讨论渗透到英语学习内容和学习过程之中。课堂是英语语言学习参与者(学生和教师)的活动主阵地，也是师生进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系。不同的教育理念和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的英语教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系，而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。教师的言谈、对学生的鼓励和关爱以及学生相互间的默契与合作不仅能够融洽课堂气氛，而且能够左右课堂的活动方式并提高课堂教学效果。
　　实现多媒体与英语教学的整合，多媒体具有直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点；它能做到图文并茂，多角度的调动学生的情绪，注意力和兴趣；它信息量大，容量大，节约时间和空间，提高学习效率。在课堂教学中，我们应借助于多媒体等手段，制作丰富多彩的教学软件，努力营造一个轻松愉快的英语交际和学习氛围，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度。让学生在英语实践活动中产生好奇，展现好奇，体验交际成功的喜悦。在策划组织英语教与学的双边活动时，我们应充分利用网络资源优势，给学生一个图文声并茂的立体的英语思维与交际空间，坚持做到：寓教于情，寓教于景，寓教于趣，寓教于乐。
　　三、提高自己的专业素养。
　　与其他学科相比，语言学科与情感态度的关系更为密切。英语作为当今世界应用最为广泛的语言，是我们用来交流和表达情感的重要媒介，在发展学生情感态度方面比其他语言学科更具吸引力和优越性。英语教师如果具有扎实的英语素养，在无形中会激起学生学习英语的兴趣和树立学好英语的信心，并对教师形成一种崇拜感，这种崇拜感将激起他们学习英语的动机。这无疑会提高学习效率，进一步融洽师生关系，起到教学相长的妙效。
　　四、培养学生的合作意识。
　　新课程标准明确提出让学生参与合作的教学理念。英语的“情景教学”、“活动课教学”以及现在提倡的“任务型教学”都离不开学生的主动参与合作，合作精神是培养情感态度的一个重要内容。通过合作性学习，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感。英语教学过程是学生群体人际互动的过程，因此加强学生间的合作学习就显得尤为重要，它是培养学生群体精神的重要方式。学生往往把自己在学习过程中经历的感情和感受当做评估自己的标准，当感觉自己是群体中不可缺少的一员时，学生就会产生一种自己有价值的感觉。采取合作学习法，要求学生积极参与学习活动，互相交流思想，互相取长补短，消除思想焦虑，鼓励大胆参与，增强学习动机，树立自信心和自我尊严。教师要创设各种合作学习情境，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长负责协调个体与群体之间的关系，使每个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。这样，在集体荣誉感催促下，每一位学生都会被班级良好的学习气氛所触动，努力争取每一分为本组争光。当然，教师应充当好设计者、组织者、鼓励者和评价者的多重身份。教育是一门科学，更是一种艺术，英语教学也有其自身的规律。英语教学的过程是老师培养学生学习英语的情感态度的过程，也是相互交流的过程，情感教育的最终目的是激发学生学习英语的激情。
　　高中英语教学不仅是知识的传授，更是感情的交流，学生的情感态度在英语学习中不容忽视。我们应强调师生之间有效的情感沟通，将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生，把情感教育真正融入英语的日常教学中，师生共同参与教学，在快乐和谐的教学氛围中实现情感共鸣，达到提高学生英语综合素质和提高教学质量的目的。