【正文】 　在每个班级中，不可避免地有着一定比例的后进生，后进生除了具有同年龄阶段的一般心理特点外，还具有其自身的心理特点，而且后进生又存在个性差异。一般来说，后进生具有以下一些心理特征：
　　1、后进生具有疑惧心理和对立情绪。因为在他们的生活中，受到的指责多于赞扬，不是同学的讽刺、挖苦、嘲笑，就是家长的棍棒教育。因此，一般来说，他们比较“心虚”、“敏感”，对老师和进步的同学有戒心或敌意，尽管如此，他们内心也很需要老师的谅解和同学的信任。
　　2、后进生的自尊心往往被自卑感所掩盖。有的后进生由于智力发展缓慢，或上课不专心听讲，学习欠努力，学习成绩差，受到别人的歧视和挖苦；有的后进生由于年幼无知，脾气暴躁，受到孤立和排斥。正是后进生的这些错误导致他们在同学中受到一定程度的歧视，因而导致他们往往缺乏强烈的自尊心，一般说来，他们有比较严重的自卑感，对前途信心不足。
　　3、后进生具有专横心理。后进生由于纪律观念淡薄，喜欢按自己的意气行事，常常违反纪律，影响同学们的团结和集体的荣誉感。
　　只有当后进生转化后，一个班级才能形成良好的班集体。因此，作为班主任的我格外关心后进生，热心帮助他们，既遵循学生心理发展的一般规律，同时又考虑后进生的特殊心理状态。对于后进生的转化，我采取了以下几个措施，收到了较好的效果。
　　1、挖掘后进生的优点，唤起他们的自尊心和自信心，并培养他们的爱好和兴趣。
　　后进生对老师、家长、周围的人抱有“戒心”，甚至敌意。如果教师不消除后进生的这种心理，不消除师生之间这种感情隔阂，就无法转化后进生。要转化后进生，就要先消除后进生疑惧心理和对立情绪，为此，我对后进生的学习、生活规律，尤其对后进生的特长、爱好进行充分的了解，采取“投其所好”的策略，打入后进生范围，给他们温暖，使他们逐步认识到老师是真心真意为他们好，从而产生对老师的信任。尽量让他们参加各种集体活动，从而让他们在完成各项任务中体验到自己的才能和力量。我时时留意、尊重和保护后进生的劳动成果，因为后进生的道德观念智力状况往往比同龄的孩子差，他们能通过努力获得一些成绩是很不容易的，多看到他们的优点，珍惜他们的点滴进步，及时给予肯定，以诱发他们的自尊心。
　　我教的班里有一个后进生，因为基础差，成绩差，家长对他不好，其他同学对他也另眼相待，所以他总是沉默寡言，不敢回答老师的问题。我细心地从他身上找优点，并进行家访。当我指出他的优点是认真听课，朗读很有特色，尊敬老师，家长没想到学习差的儿子竟有那么多优点，于是便和颜悦色地谈起来，最后我提出的一些建议时家长很乐于接受。此后，为了培养他的自信心，早读课时我有意让他讲一个故事，稍稍表扬后加上鼓励。果然过了不久，这个学生确实大有进步，上课积极回答问题，成绩也有所提高了。
　　又如一个学生有体育特长，我就让他参加运动会，为班级争光；一个后进生字写得特别好，就让他主办班上的墙报。这样使他们能在班集体中找到自己的位置，增强信心，加上对其适当辅导，他们很快赶上了集体。
　　2、利用原有动机的迁移，使后进生产生学习需要。
　　我善于利用后进生原有的喜欢游戏、体育活动等的动机，通过开展与学习相关联的活动，使他们在活动中接受教育的要求，一步一步地给后进生指出奋斗、前进的目标，引导他们把活动的兴趣一步一步转移到学习方面来。例如，我了解到一个学习成绩和纪律都较差的学生很会养兔，于是，我让那个学生给全班同学讲有关如何养兔的报告。那个学生觉得自己受到老师的器重，决心不辜负老师的期望，花了不少时间和精力，作了充分的准备。报告很成功，使得同学交口称赞，就在这时，我趁热打铁，给他指出学习文化科学知识的重要性，并和他一起制订了学习的计划、奋斗的目标。那位学生明确了学习目的，感到老师、同学的尊重和希望，全力地投入了学习，终于把学习赶上去。
　　3、对后进生做到动之以情，晓之以理。
　　后进生之所以落后，除了其主观因素外，还有着不可忽略的客观原因，因此，我针对后进生的实际情况，“对症下药”。譬如一个后进生经常违反纪律，拖欠作业，完不成学习任务，有时还偷别人的东西，全班同学都看不起他。根据这个情况我首先深入调查，了解到这个学生从小失去父母，靠哥嫂抚养，哥嫂对他管教不严，所以养成了不良习惯。摸清情况后，我再做班集体的工作，特别是班干部的工作，让同学们知道那位学生的家庭情况，让大家伸出温暖的手来帮助他。然后做他的工作，摆事实、讲道理，让他认识错误的危害性，我还组织学习活动，以提高他的学习成绩。这样，在全班的真诚帮助下，他进步很快，期末还被评为优秀少先队员。
　　对后进生，教师要有高度的责任心与耐心，对于后进生的反复性更应有充分的估计与心理准备。因为后进生的反复性，正是他们内部矛盾斗争剧烈的时候，也是师生关系最容易激化的时候。尽管学生在老师耐心教育下，已有向好的方向转化的愿望和行动，但已形成的不良习惯还没彻底消除，在某些情况分下，过去的毛病又出现。这时，教师若碰到学生对自己好心不得好报时，最容易丧失信心，最易发火，常常带有侮辱学生的气话也易脱口而出。其实教师这种处理办法实质上是对学生那种本来就微弱的自尊心进行最后判决，导致后进生自尊心摧残殆尽而变得无所顾忌，为所欲为了。
　　总之，我认为对后进生应持正确态度，做到思想上不歧视，感情上不厌恶，态度上不粗暴。坚持一分为二的观点，善于发现他们的积极因素，用其自身的长处克服短处。要了解学生相信学生，了解他们的爱好和特长，并委以重任。要晓之以理，提高认识，使其明辨是非。要动之以情，打动人心，“精诚所至，金石为开”。还要把学生放在集体活动中，参加实际锻炼，取得进步，及时表扬，鼓励进步。正如教育家苏霍姆林斯基说的：“教育，这首先是关怀备至地，深思熟虑地，小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里谁有细致和耐心，谁就能获得成功”。