【正文】新课改的强劲东风正卷席着祖国大地，极大的激发了教师的创新思维。作为新课标的主阵地——课堂，理所当然成为关注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？下面笔者浅谈几点体会。
　　一、兴趣是唤起快乐课堂的前提
　　教学改革实践证明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。
　　1、课堂教学是实施“兴趣教育”的主阵地。
　　如何把学生认为枯燥乏味的数学变成学生喜爱的一门学科，这就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算，苦恼的思索，复杂的逻辑推理中解脱出来。这样学生就会变被动学为主动学，使教师的教转化为学生的心理需要。
　　数学教学要根据不同年龄儿童的心理特征，采用不同引发兴趣的手段和方法。低年级学生抽象思维能力差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。因此，教学中可利用儿童喜闻乐见、色彩鲜艳的教具和图片，形象可爱的玩具和小动物，来吸引学生的兴趣。这些教具、玩具等，可能激发学生浓厚的学习兴趣，使学生从感性到理性，从直观到抽象，从简单到复杂，从一般到特殊逐步理解那些深奥抽象的数学概念。
　　2、好奇是学生重要的心理特征。
　　抓住这种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。
　　比如教学能被2、3、5整除的数的特征时，先让学生报出一些数来。老师再告诉学生哪些数能被2、3或5整除的，哪些数不能被2、3、5整除的，然后把学生报出来的数按能被2、3、5整除分类板书。这时学生就会惊奇，他们会想怎么老师没有经过演算，就知道它的结果了呢？疑问产生了好奇心，好奇心又转化为强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣；这样的学习课堂气氛活跃，师生关系和谐，学生始终参与学习的全过程。
　　3、求知往往自惊奇和疑问开始的。
　　如教学有余数的除法，可以让学生动手摆弄，让学生把7个苹果按每盘放2个的要求，看一看可以放几盘？学生在动手过程中，会发现放了三盘后，还多一个苹果。这时学生会不知所措。老师可以问学生：“为什么会剩下一个？剩下一个能不能再放一盘。”在学生积极思维、热烈讨论的过程中，他们知道，剩下的一个不够一份，所以不能再放一盘。在学生动手、思维、讨论的基础上告诉学生；一堆货物平均分，不一定正好能分完。不能正好分完时，就有剩余，叫做有余数的除法。剩下的数叫余数。从而给学生建立了有余数的除法概念。在数学教学过程中，兴趣教学要贯穿始终。它能保持学生旺盛的学习精力，使注意力集中而持久；它能不断激发学生的求知欲望，主动参与知识形成的全过程；它有不断发展学生的思维，起到事半功倍的教学效果，从而使课堂教学达到最优化的目的。
　　二、快乐的途径——课堂主人的体现 
　　新课程的改革要求教师的教学重点不再是知识本身，而是如何使学生们在学习的过程中体验成功、感受快乐；课堂上关注的不再是教师讲得是否精彩，而是学生是否学得有趣，同时让学生在获得知识的过程自觉不自觉地学会学习。而教师始终只是一个引导者、一个促进者，引导和促进学生自己思考、自己寻找答案，让学生在“随风潜入夜，润物细无声”的过程中，快乐地学习。让学生感受课堂的快乐的方式主要有： 
　　1、学习游戏在一起 
　　游戏竞赛的方式可以大大提高了学生的参与度，使他们首先对本节课有了一种认同感，一上课就表现出了极大的热情。既训练了学生思维自由的发散性，又轻轻松松达到了教学目标，何乐而不为？
　　2、探究合作的愉快体验 
　　在教学设计上，我力求以“探究”为核心，但不是挂在嘴边的“探究”而是把探究融合在实际课堂中去，努力使学生经历“提出问题”——“建立假设”——“设计实验方案”——“获取事实与证据”——“检验假设”——“合作与交流”的全过程。在探究过程中学会了探究方法。　
　　3、巧用语言幽默艺术 
　　教学是一门语言艺术，语言应体现机智和幽默。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。教学生动风趣，能活跃课堂气氛，加深学生对知识的记忆。例如：课堂教学的内容，学生往往会感到生疏，甚至有些抽象难懂，这时教师的任务就是尽快“解惑”，这就要求教师语言必须朴实，准确精炼，通俗明白，语调幽默风趣。 
　　三、快乐的根本——成功激励的追求兴奋 
　　希望获得成功是人的一种心理需求，对一个现代人来说，没有什么东西比成功更能激发起进一步追求成功努力。有时候我提一个比较容易的问题举手的同学很多，但我会有意地走到一个没有举手的同学旁边：“请你来说说好吗？”学生犹豫地说：“老师我不会！”“我相信，你行的！”在我耐心的鼓励下，他怯生生地站起来了。在我的提示和同学善意的帮助下，他基本上完成了任务，于是我高兴地说道“真不错虽然语句不很流畅，虽然声音不够大，但是，我相信，有了这一次，他会越来越勇敢，相信你自己，你能行。”我想，教师若能给学生创造表现的机会，所有学生包括学困生也一样能获得进步，获得成功的。让学生们能徜徉在成功的海洋里，我也沉醉其间，体验着教育的快乐，享受着春风化雨的收获。 
　　新课程改革为老师创造了一个新的机遇，为培养国之栋梁，是老师们心中为之奋斗的目标；赋予学生快乐，也将是老师的心愿。快乐教学，快乐学习，也是教学改革的目的之一。老师与学生将在教学改革中共同成长，共同建造小学数学快乐课堂，并使学生在学习中既获得知识又得到个性的培养与健康发展。