【正文】中学生普遍厌烦上历史课，这是困扰广大历史教师的一个“历史遗留问题”。 历史课“难、繁、偏、旧”的学科特点使它很难激起学生的学习兴趣，新课改后专题式教学更让基础较差的学生一时难以适应， 时间跨度大、理论性较强，都让他们对高中历史课望而却步。其实，关于如何让学生爱上中学历史课，古人曾给了我们这样的启示：
　　首先，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　兴趣是最好的老师。我国宋朝的张载就曾说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学不成”，“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润活，其干可立待者，以其不纳故也”。 南宋的朱熹说得更为直率：“教人未见意趣，必不乐学”。
　　如何提高学生学习历史的兴趣，很多一线教师都曾苦思冥想，我个人总结，主要包含以下几种教学方法：
　　趣味性教学。教师的授课语言要诙谐生动，善于捕捉学生的兴趣点，在较枯躁的篇幅中适时讲授一些历史小故事，穿插一些历史人物传记的讲述，来激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，正所谓“寓教于乐”。
　　情境式教学。在备课时，除了备好教材的重点、难点和教学目标外，在情境的设计上也要注意激发学生的兴趣，有利于教学任务的有效实施。
　　探究式教学。应该引导学生自己进行探讨，自己去推论。在提出探究性问题时要寓意深刻，让学生在研究中总结出历史的经验，辩证地看待历史的问题、人物和事件，让学生体会到探究的快乐。
　　其次，“工欲善其事，必先利其器”。
　　学生是课堂的主体，而教师理应成为整节课的主导。 
　　教师的自身魅力是讲好课的“软件”。教师知识渊博、能旁征博引是征服高中生的最重要条件，若想在课堂上征服学生，那你必须认真备好每一节课。孔子说过：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之”，“敏而好学，不耻下问”。新课改后的课程综合性强，历史课的学习常常要用到政治经济学原理、地理知识、自然科学等各科知识。作为一名教育者，仅仅掌握一门学科知识是不够的，需要不断提高文化素养，才能适应当前新形势下教学发展的需要，正如孔子所说：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”
　　有效的教学手段是讲好课的“硬件”。教师的自身素养固然重要，但是，仅凭教师个人的讲述是很难达到最好的效果的，还需要有效的教学手段。我们身边最常用的就是多媒体，这种更为直观生动的教学方式让学生对历史课的感觉有所改变，课件中穿插的图片和视频让学生的学习兴趣陡然大增。在利用多媒体手段的同时，还可以运用身边行之有效的工具辅助教学。地球仪不是只有地理老师才可以用的，我在讲授必修2《开辟新航路》一课时，端着地球仪进入教室，在讲到几位航海家的航海路线时，我在地球仪上给学生指出来，让他们有了一个更为立体的感受，强化了他们的空间思维，效果比较好。
　　再次，“攻心为上”，有利于建立和谐的师生关系。
　　教师和学生是教学的两个方面，历史教师必须处理好与学生的关系，才能让学生从心底期待每一节历史课的到来，才有可能将学习兴趣较好地保持下去。
　　对于喜欢上历史课的学生，老师要思考如何将他们的热情延续下去，要对他们提出更高的要求，教授他们更多的学习方法，卢梭说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。”
　　对于那些缺乏学习兴趣的学生，要“晓之以理，动之以情”。对学生要启发，要鼓励，正所谓“不愤不启，不悱不发”。懂得如何启发，是教学的一大艺术。不要随意言语打击学生的学习积极性，这只会适得其反，所谓“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”。
　　在教学中遇到问题的时候，我们要多回头看看睿智的先人们是如何说的，多去想想这些至理名言能否对我们的教学起到指导作用，多去反思一下我们有没有将这些理论应用于实践。孔子说过：“学而不厌，诲人不倦”，鲁迅先生说过：“教育植根于爱”，当我们面对学生的时候，不仅要心怀知识，更要心中有爱，这样才能让学生真正爱上中学历史课。
　　参考文献：
 　[1]杨伯峻，《论语译注》，中华书局，2007年版.
　　[2] （清）孙希旦 撰，沈啸寰 王星贤 点校，《礼记集解》，中华书局，1989年版.
　　[3] （宋）张载 著，章锡琛 点校，《张载集》，中华书局，1978年版.
　　[4]朱熹、吕祖谦，《近思录》，上海古籍出版社，2010年版.