【正文】目前小学语文写作教学中，缺乏对写作的兴趣是大部分学生都存在的问题，甚至厌恶写作，这对培养学生写作能力十分不利。为此，要想有效的开展写作教学工作，提高学生对写作的积极性，小学教师就必须加强培养学生对写作的兴趣，让学生主动进行写作，在充满乐趣的学习过程中进行写作。
　　1小学语文写作教学现存误区
　　社会的发展和进步体现在人们生活中的各部分，教育行业的改革是社会发展的重要体现之一。虽然教育行业的发展使教学水平、效率不断提高，但其中仍存在不足之处。其中，小学语文教师在对学生写作教学的认识中有如下几点误区：第一，过于重视应试教育。为了在考试中使学生能够取得更理想的成绩，小学语文教师过于重视学生应试能力的培养，而忽略了培养学生学习兴趣和实践能力。如，在教学中，教师更倾向于通过背记的形式让学生掌握知识，而不是自主思考、理解。第二，小学生将写作当作任务去完成，缺乏积极性。教师的教学方式对学生的学习态度具有很重要的影响，小学语文教师侧重应试教育的教学方式容易使学生产生学习是一种任务的感觉，忽略学习兴趣的重要性，以至于在写作中缺乏创造性。小学语文教师对写作教学认识的误区需要得到相关人员重视，教育工作者应根据实际情况对教学方式进行调整。
　　2小学语文写作兴趣培养措施
　　2.1分析学生写作心理，从根源上解决问题
　　对写作缺乏兴趣是心理上的问题，小学语文教师要培养学生对语文写作的兴趣，必须充分了解学生的心理，从源头上解决问题。小学生对语文写作缺乏兴趣从心理从心理上分析可分为以下两种情况。
　　第一，写作难，畏惧写作。在教学过程中，我们可以发现很多对缺乏写作兴趣的学生都认为写作是很难的，畏惧写作。教师应该重视学生的这种心理，这对写作来说是不利的，应当对学生产生这种心理的原因进行分析，并制定相应的科学合理的策略，以便改变学生畏惧写作的想法，培养学生写作积极性和主动性。小学生在学习上的思想观念容易受教师影响，事实上，学生写作难的心理很大程度上是教师写作教学方式、态度等的不合理造成的。作为写作的基础环节，小学语文写作本身难度很低，而其内容也都是生活中常见的事物及表达自己情感。小学生在完成写作基础要求后如果想使作品更具条理性，可以对文章进行有针对性的修改，使文章能尽可能的符合习作范例基本要求。写作范例的基础要求包括结构完整，有开头，有结尾，中心思想明确，顺序自然。而要想满足更高层次的写作文采要求，学生则可以根据实际能力合理的修饰点缀文中关键词，通过对已掌握的修辞方法的运用为文章添色。
　　第二，没有东西可写。小学生在进行写作时容易出现没有可写内容的情况，平时没有收集写作素材的习惯，对日常生活的观察不够，因此总有无事可写的心理。在写作教学中，小学语文教师应根据这种心理的原因对症下药，培养兴趣。小学生之所以产生没有东西可写的心理是因为其在日常生活中不善于观察和发现，同时缺乏对所见所闻的挖掘、思考。小学语文教师可以引导学生积极观察日常生活的点点滴滴，鼓励学生勤于思考周围的事物，积累写作素材，改变其无事可写的状态，进而培养学生写作兴趣。
　　2.2重视学生写作兴趣的激发和培养
　　小学语文教师要想激发学生的写作潜能和积极性，可以进行以下两个方面的工作：首先，在教学和实际生活之间建立密切的联系，培养写作兴趣。其次，鼓励学生进行相关练习，培养、强化学生对写作的兴趣。
　　艺术创作是建立在生活的基础上的，作为艺术创造的常见形式之一，写作当然也离不开生活。要想激发学生的兴趣，可以将写作教学和实际生活结合起来。缺乏生活经验的学生在创作方面面临的问题更为严重。为此，教师应联系生活实际进行教学，鼓励学生对生活中的点点滴滴进行观察和思考，感悟生活，体验生活，将自己的所见所闻，所思所想转化为写作素材。除此之外，教师在布置写作练习时应尽量设定贴近生活的主题，给学生提供创新的思维舞台。
　　在激发学生对写作的兴趣之后，教师应领导学生进行写作相关的练习，多读多练，巩固兴趣。写作兴趣培养的最终目的是提高学生写作水平，为此，教师应注重能力的训练，鼓励学生多阅读，多进行练习，打下扎实的基础。如果学生在写作中仅停留在兴趣的层面，缺乏写作实践，那培养写作兴趣的目的将难以实现。所以，教师不仅要培养学生的写作兴趣，还应该引导他们进行练习。如鼓励学生写日记、写随感、写总结，以此记录学生对生活的观察所得和思想情感的发展，并锻炼其写作能力。小学语文教师还应该培养学生主动记录的意识，让学生养成随时记录的好习惯，习惯写作，积累素材，在进行写作时能有积极的心态和足够的能力。
　　3小结
　　小学语文写作兴趣的培养是提高学生写作水平的有效手段，备受教师重视。兴趣能够促使学生主动学习，并通过观察思考累积素材，锻炼自己的运用和表达能力。兴趣是最好的老师，在写作教学中，小学语文教师应站在不同的角度考虑，累积经验，培养学生写作兴趣，提高其写作能力。
　　参考文献：
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