【正文】 　兴趣能使学生产生强烈的求知欲，养成丰富的想象力、敏锐的思维力和坚韧的意志力。俗话说，勤能补拙，兴趣能吸引学生接触新事物，从而加速对新事物的学习。有研究表明，在学习过程中，兴趣能有效弥补智力发育的不足。由此可见，兴趣在学生学习过程中是多么的重要。那么，该呢？经过我两年多的教学探索，主要总结出以下是笔者在实践中的几点感悟忘各位同仁批评和指教：
　　一、教学中渗透学习目的和思想素养教育
　　学生的学习兴趣是一个变化的过程。我们不难发现初入学儿童对小学生的学习活动有很大的兴趣，他们对学习形式和内容感到新奇有趣，学校生活对他们还很新鲜，因而，初入学儿童往往很喜欢学习，要求学习。但为什么要学习，学习结果怎样，儿童还不了解，也不会重视。学习形式生动有趣所引起的学习动机是不稳定的，儿童一旦对学习过程不再感到新鲜有趣，或者是学习中遇到了困难，他们就会转移兴趣，不喜欢学习了。面对这种现实情况，教师应从儿童入学的时候起，就对学生进行初步的学习目的和思维素养的教育，让他们初步懂得为什么要学习知识，知识对我们生活有什么用处等等，从而，逐渐激发和培养学生学习的间接兴趣。心理学的研究和教育工作的实践经验表明，采用生动的、适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
　　二、设置情景，以情激趣
　　教学中，按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。
　　三、突出学生主体，尊重个体差异，鼓励创新思维
　　伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”课堂上，如果总是让孩子规规矩矩地坐着、听着、回答着，老师则在那里激情高昂地唱独角戏，还常常会听到老师的口头禅：“对不对？是不是”这样的课不仅淹没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。这是与“基本理念”和“新课标”不相符的。突出学生主体有两个方面的含义：第一，教学要始终使学生发挥主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计已学生为中心的教学活动，要根据学生生理特点、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教育教学方法。第二，在教学的每个决策环节上要充分考虑学生的需求。尊重个体差异是指教学要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在差异的客观现实。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能强迫学生学习单一的学习材料。应尽可能满足不同学生的学习需要。
　　四、开展内容广泛、形式多样的课外活动
　　苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习的兴趣，教师应该合理引导学生不同的兴趣，促使他们课内、课外兴趣统一起来，给学生更多的运用知识的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添其学习的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其学习的兴趣。就语文课外活动而言，教师可以经常性地编辑语文学习园地或办语文壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些语文小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等；可以成立语文课外活动小组，开展学习课外材料、演唱语文歌曲、表演语文会话或短剧等小组活动；结合实际地组织语文竞赛，学生对学习的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中，使他们乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
　　五、加强培养日常积累的习惯
　　俗话说，“好记性不如烂笔头”，养成随手做笔记的习惯，可以将老师上课所讲的内容记下来，课后根据笔记进行复习，不仅记得深，而且记得更为全面。在教学过程中逐渐加强让学生做笔记的要求，培养学生养成随手做读书笔记的习惯。好词好句、名人名句、中外格言、经典范文中精彩的片段都可以摘录下来，这些都是写作的好素材。作为小学语文老师，可以加强这方面的锻炼，例如开展“经典诵读”专栏，半个月或者一个月更换一次专栏的内容，让学生可以多接触多学习更多的课外知识。另外，从二年级下学期起让他们每天摘抄三个好词和一个好句，为三年级的习作打下基础，对学习习作产生兴趣。小学语文教育作为素质教育的一个重要组成部分，能否提高小学生学习语文的兴趣，不仅关系到教学效果的好坏，更进一步衡量素质教育是否成功实施。提高小学生的学习兴趣不是一蹴而就的，这是一个循序渐进的过程。作为当代小学语文教师，我们要勇于尝试新的教学方法，做新课改的排头兵，积极面对教学过程中出现的各种问题，不断进行调整，努力提高教学效果，让小学生能够快乐的学习。