【正文】多媒体电化教学作为现代教育的重要手段，在教学中有着强大优势，它以高速度、大容量的传递方式传递信息，直观形象地展示教学内容，充分调动学生的各种感官，发挥他们的“联想力”和“想象力”，增强智力，全面提高素质，为语文课堂插上飞翔的翅膀。
　　多媒体的运用，使语文教学更具优势。多种媒体运用于语文教学的各个教学环节，能将文章中蕴涵的创作背景、思想内容、文化知识等等展示给学生，并借助音乐、电视等艺术手段，创造一种特殊的学习氛围，使其在美的熏陶和情的兴奋中接受知识，陶冶情操从而提高学习效率。
　　一、巧用多媒体，激发学生学习兴趣。
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣也是进行积极思维活动，进行自主合作探究的动力。应用现代多媒体信息技术在创设教学情境，激发学生学习兴趣和求知欲望等方面发挥着重要的作用。例如我在教学《触摸春天》一课时是这样导入新课的〔同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，想不想听？请你轻轻闭上眼睛，用心去听，然后说说你好像听到了什么声音？仿佛看到了什么景象？春天在我们的眼里是那么的美好，大家知道吗，盲人眼中的春天又是什么样的呢？这节课就让我们跟随上节课认识的盲女孩安静，共同触摸春天。〕在这节课的教学中我利用多媒体课件让学生听一听，闭上眼睛想一想，然后说一说的教学方法，充分调动学生的感官，很好的创设学习的情境，为新课教学的展开打好了铺垫，极大的激发了学生的学习兴趣。
　　二、巧用多媒体，培养学生朗读能力。
　　新课程标准指出：语文教学要重视朗读，要让学生在读中理解，读中感悟。在教学中，我多次适时地用磁带录音的播放替代教师的范读, 让学生跟着试读、复读、跟读, 收到了熟读成诵的效果。我在教学《荷叶圆圆》一文时，利用课件中的课文朗读录音，再配以精美的课文图片，同时出现文字，这样把学生带入课文描写的情境之中，反复让学生听读，跟读，比读，学生朗读的声情并茂，把自己对课文的理解融入到自己的朗读中。课文内容教师没有做过多的讲解，学生自然就理解了。
　　三、巧用多媒体，培养学生阅读能力。
　　信息技术与阅读教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，为创建以学生为主体、教师为主导和用信息技术作为信息渠道的新型三维教学模式，构建了互动性强，学生主动参与探究的开放性的课堂，学生在丰厚的、整合性视野开阔的情境中自主学习语文，在信息网络中阅读，欣赏，实践与探究，在轻松快乐的氛围中学得知识，丰富了语言的文化内涵。语文教学的魅力和趣味性得到了充分展示。
　　我在教学《海底世界》时，由于生活经验和生活环境的局限，学生对海里的鱼缺乏感性的认识。以多媒体、网络为核心的现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来。通过这样一段海底世界的录象，再配上柔和、灵动的音乐，将学生带入到了一个奇异的世界。学生的表情让人感受到了他们内心的兴奋，激发出他们强烈地求知欲望，一下子拉近了学生与文本之间的距离，在此时加以点拨引导，让学生品味：“海底真是个奇异的世界。”就会水到渠成，有力地加强了学生的理解深度，提升了文本的精华。这是现代技术对文本高保真的展现，创设了情景，丰富了形象，不仅直观，而且方便！
　　四、巧用多媒体，培养学生观察能力。
　　观察能力是认识事物的基础，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。在教学中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，使其观察能力得到提高。如《日月潭》是一篇写景抒情的文章。在教学时，我先用录象放日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。通过教学活动，训练了学生观察能力，使学生的观察素质得以提高。
　　五、巧用多媒体，培养学生写作能力。
　　在现代信息技术的平台上,教师通过网络教学平台,下载全国乃至全世界的优秀学生的文章.进行范例演示和写作教学指导，可以下载关于作文题目的资料和背景。让学生有所见有所得有所想。这样学生就能写出出色的作文。信息技术与作文教学整合，革新了传统的语文作文教学模式。比如有些作文任务不必让学生当堂完成，可以让学生到图书馆查资料，可以实地调查访问，可以浏览网络资料，给学生充分思考和准备的余地。如教完《云雀的心愿》后，我让学生为校园绿化设计一个方案，学生通过访向园林工人，查阅图书和浏览下载网络资料，一周后不少学生交来打印的或自制的图文并茂的校园绿化报告。别小看这样一篇作文，它可以培养和锻炼学生的思维能力、阅读写作能力、处理人际交往能力、口头表达能力以及查询和处理信息的能力、至于学生写的报告能打A等B等或C等无关紧要，老师关注的是学生怎样找到问题的切入口，怎样形成假设，怎样查找资料，怎样形成自己的见解，而不在于要得到千篇一律的报告。
　　六、巧用多媒体，突破教学难点。
　　信息技术使用贵在得法。在学生学习有困难时恰当地使用信息技术往往能取得较好的效果。
　　《两个铁球同时着地》一课，对于未学过物理知识的小学生来说，“物体下落的速度与重量无关”便是教学的重难点，为了突破教学难点，我通过设计多媒体课件，以动画形式再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的情景，使学生深刻理解伽利略的结论：铁球下落的速度与它的重量没有关系。又如，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的方法，我同样以动画形式来表现随着船上泥沙的不断减少，船一点一点往上升，铁牛一点一点向上拔的过程。这样，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种生动活泼的学习环境中能轻松地接受知识，解决相关问题，也轻易化解了难点。
　　总之，信息技术在小学语文教学中的应用是基于“辅助”的理念，即将信息技术作为媒体、手段和方法来帮助教师或学生解决教或学中的问题；是基于“整合”的理念，使信息技术作为构建自主、探究学习环境的重要要素来支持学习。只要我们恰当地利用信息技术，发挥信息技术的直观、新颖、有效的优势，就会让我们的语文课堂插上金翅膀。在信息技术时代，利用多媒体教学是大势所趋，只有认真学习、努力钻研，才能发挥我们的作用，体现我们的价值。
　　参考文献：
　　[1]《语文课程标准》
　　[2]何克抗 《论信息技术与课程整合》
　　[3]《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》
　　[4]《信息技术与课程整合》；《北京师范大学现代教育技术研究》