【正文】知识经济时代呼吁更多具有创新能力的综合型人才,同时,“培育开发创新能力,只有从它关系到国家和民族兴盛存亡这个高度来认识,才能把握培育创新能力的深刻意义和重要性,激励我们不断开发个人的创新能力、个人所在企业或单位的创新能力,以至我们整个民族的创新能力。”[1]创造力是智力成分的重要组成部分。现代心理学研究表明,凡是正常人,从儿童期开始,都具有创造的能力,只是具有大小之分。但是创造力和别的智力成分不同,它属于一种潜在的能力,如果不注意提供宽松、自主的环境来激发的话,就很容易扼杀一个人的创造力,而一个缺乏创造力的人就更谈不上创新能力。培养孩子创新能力主要是指培养孩子的创造性思维能力。创造性思维就是对已知事物从新的角度、新的途径重新进行思考,提出新颖、独特的见解;或对未知的事物进行前所未有的探索性的,创造性的思考。尤其在提倡素质教育的今天,教育,特别是小学的基础教育,对我们从事教育事业的人来说,提出了更高的要求,如何在加强学生基础知识的同时又要一改以往填鸭式的教育模式,培养学生创新思维,是摆在我们面前的一个重要课题。语文教学大头在农村,难点在农村,希望在农村。可以说,农村语文教学为农村初中语文教师提供了一个艰巨而又前景广阔的大舞台。说艰巨,是因为农村学生生活窄、见识少、读的少,没有城市儿童那种视角广、内容多的创造性思维。说前景广阔,是因为只要我们认识到这一点,采取各种行之有效的手段方式,有意识地对学生进行创新思维的培养,能带动各种能力的提高,从而提高语文教学质量，大教育家陶行知说：“创造力最能发挥的条件是民主。”教学实践也充分表明：民主、平等的新型师生关系、生生关系才能建立和谐、民主、平等、合作的教学环境氛围。通过恰当引导，学生学习的课堂得到了延伸，内容得到了拓展，积极性和想象力得到了充分地发挥，创新思维得到了进一步培养。可以说，教学过程中在培养学生科学精神的同时，也激发了学生探求未知世界的兴趣。那么，作为语文教师要提高课堂教学效率，培养学生的创新思维，就应从以下几个方面做起。　　
　　一是创设学生主动参与的创新条件。教师通过引导学生主动参与教学过程，其实就是不断激发学生探求新知的过程。只有学生有自主学习的意愿和自主学习的机会，学生的创新意识才能得以激发，创新的积极性才能得以发挥。因此，在教学的过程中，教师要努力为学生创设主动参与的创新条件，提供创新思维的机遇。例如，在教学《就任北大校长之演说》《我有一个梦想》《在马克思墓前的讲话》等文章时，教师在把握演讲词的针对性、逻辑性、鼓动性和表达的综合性的同时，也要要求每个学生畅谈自己的梦想，并根据演讲词的特点写好演讲稿，设计演讲形式，确定感情基调，调整语速语调，把握重音节奏、表情、姿态和动作。这样就会在揣摩文本深刻的思想和斐然的文采的基础上，既进行了学生的口语训练，又出现一些超常的想象。而老师对于学生的每一种想象都要给予充分的肯定性评价，鼓励学生主动参与创新，体味到创新的乐趣。　　
　　二是构建全员参与的创新模式。新课程倡导“自主、交流、合作”的学习方式。然而，传统的教学只注重师生间的双向交流，而忽视了生生交流、生生合作的学习过程。因此，教师在新课程教学中要精心准备，巧妙设计。例如，教学毛泽东诗歌《沁园春·长沙》时，引导学生课外阅读有关毛泽东的诗词，欣赏他的书法，体会伟人的风采。在《再别康桥》中体会诗人对母校的绵绵别情，在《雨巷》中感受丁香姑娘的朦胧爱情，以及《大堰河——我的保姆》中对“母亲”大堰河的赤子之情的同时，组织学生课外自选诗歌、创作诗歌、开展诗歌朗诵等，让学生通过小组合作，全员参与，相互交流，全员发展的学习模式，使得每一位学生都有参与表达、创新交流的机会。学起于思，思源于疑。”在阅读教学中，以思维训练为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习、合作学习、创新学习的一种行之有效的方法。教师要把学生真正推到学习的主体地位，就必须尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生创设敢想、善思、能问的良好学习氛围。因此，阅读教学中,只要我们科学引导、启发想象,鼓励学生敢想、敢疑,重视学生质疑能力的培养,就能够开拓和发展学生的思维,培养学生的创新思维能力。 
　　学生的疑问是积极思考的产物，能提出问题是创新求知的表现。教师要鼓励学生提出问题，哪怕学生提出的问题是奇奇怪怪、不着边际的问题，教师也不要嘲笑、讽刺提问的学生。相反，教师要尽量给学生探求的满足，对他们所提出的问题给予回答。如预习《草船借箭》后，我让学生提问。有一学生提出了这样一个好笑的问题：“周瑜是都督，掌握着军队，诸葛亮不过是一个足智多谋的臣子。周瑜妒忌诸葛亮，何必要设计陷害诸葛亮呢干脆派几个兵士把诸葛亮杀了就是！”我听了学生的质疑以后，及时地表扬了提问的学生。然后，我讲述了三国时的历史背景。让学生知道：周瑜是吴国的都督，诸葛亮是蜀国的军事家，他们生活在不同的国家，所以周瑜不能轻易杀掉诸葛亮，更何况诸葛亮是蜀国的足智多谋的军事家呢于是，学生心悦诚服地接受了我的见解。
　　三是发挥多媒体教学的创新优势。教师在教学中，若能有效地使用多媒体教学手段，可以有效吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣。例如，在教学《林黛玉进贾府》时，先让学生自主阅读课文，然后让学生观看电视剧《红楼梦》中相关片段，再让学生分角色朗读，感悟中华文化的文字精华，体会人物对白，教师配以电视剧《红楼梦》主题音乐，使全体学生融入到角色中，从内心深处体验林黛玉的娇弱悲凉，贾宝玉的率真多情，王熙凤的奸诈粗俗。进而通过教材，体味课文精美的语言。　　
　　总之，教师如果真正能把学生当做认识的主体、实践的主体、自我发展的主体，和学生建立起人格上平等、学业上指导、情感上朋友的新型师生关系，真心诚意的把学生当做学习的主人，学生的实践能力和创新意识、创新精神就一定能得到充分的培养。