【正文】一、在教学中善于利用好学生的竞争意识
　　在小学学生到了高年级后的竞争意识逐渐变强，学生对学习成绩看得比较重。因此教师在教学中运用好高年级学生的这一心理特点。正确引导学生的学习，教师在教学中不能光只顾去讲授知识，重要的是要去善于激发学生的学习动机和兴趣，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过学生自己的思维活动和动手操作获得新的知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。?
　　例如：一个数,比如他是X,倒数就是 X分之一 .也就是说,这个数和他的倒数乘积是1.但是0没有倒数.因为0乘以任何数都是0啊,不符合啊.那分数怎么办呢?没关系!有意义的分数只要把分子和分母位置交换就行了!（如果是带分数,要先化成假分数哦!不然是错误的）
　　接下来由教师举一些例子
　　比如 4 的倒数是 1/4
　　0 没有倒数!
　　2/3 的倒数是 3/2
　　四又三分之二 （注意,这是一个带分数,先化成假分数是14/3） 所以他的倒数是3/14通过教师举一反三的讲解学生把知识点认识清楚了，把“要我学”变成了“我要学”。
　　二、课后反思能让学生学有所用
　　新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着如今市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，教师在数学教学中要把这些知识面通过课堂教学让学生了解掌握。
　　学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，作者针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如教学“圆的认识”后，教师有意识地带领学生到操场上画一个半径为5米的圆。有的学生想到两个人用一根长绳画圆，有的想到一排人转一圈画一个圆，也有的想到全班人围一个圈，沿这个圈画出一个圆。在此基础上，再让学生解决“为何现实生活中车轮都做成圆的，而车轴都装在圆心上？”,“当有人在表演时，观看的人群自然的围成一个圆，这是为什么？”“为什么羊吃到草的最大范围是一个圆形？”这些实际问题。经常这样训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
　　学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理及方法。 因此，这节课更关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
　　不足之处是：如何有效地组织学生开展猜想。猜想可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，需要因势利导。在课的导入阶段，教师组织学生进行猜想，由于学生缺乏猜想的依据，因此，他们的思维不够活跃，甚至有的学生在“乱猜”。这说明学生缺乏猜想的方向和思维的空间，也是教师在组织教学时需要考虑的问题。  3的倍数的特征 
　　三、比和比例教学反思
　　首先对教材中已经学过的内容，进行了认真的研读。不少有教学成就的老师都认为，在解读教材的时候，应该沉下心来，弄清教材中的主题图、例题和练习中的每个问题、每句话所蕴涵着的意图，明白它们所要达到的目标。因为教材是执行新的课程标准与体现教学改革精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶。粗线条的阅读和浏览肯定是不行的。基于这样的理解，虽然“比例”是复习的重点，但它与“比”的联系紧密，我就把复习的起点放在“比”的意义上，并且与“比例”加以比较进行复习。事实证明不少同学对“比”的意义记忆、掌握较好，通过对比受到了不错的效果：课的开始以提问的形式，师：“同学们，在前面我们学习过有关“比”的哪些知识?”展开学习。通过与同学对话式的交流、讲解与练习，学生印象深刻。
　　????? 在学生理解的基础上，结合具体的练习题让学生掌握。比如，判断72∶6和96∶8这两个比能否构成比例。如果是从意义上来判断的：? 因为72∶6=12??? 96∶8=12? ，所以72∶6=96∶8
　　如果是用比例的性质来判断的:
　　因为72∶6=96∶8， 72×8=96×6
　　 所以72∶6=96∶8
　　四、通过反思为学生营造良好学习氛围
　　1． 创设宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣  
　　学生的认知活动将受课堂情绪因素的影响，宽松活跃、民主和谐的教学氛围能使学生大胆探索、勇于创新的催化剂。在教学中，建立师生间的平等、和谐的友好伙伴关系，有利于学生思维的创新。因此，本课以做拼图游戏引入，学生很快地进入了角色，通过评选冠军，让学生产生争议，“我们组有11块小正方形，只能写出一个乘法算式。只有一种设计方案。”说明比赛不公平，从而引起学生的思考，“为什么有的组设计多，而有的组只有一种设计方案？”使学生在活动中引出质数、合数的概念。 
　　2．采用小组合作形式，为思维的发展提供前提     
　　在学生解决问题的探索中，充分留足学生的思考时间，让他们在联想猜测，自主探索的基础上进行小组讨论，交流合作，得出正确结论。小组合作不要仅仅流于形式，要有详细分工，真正达到合作交流的目的。讨论的问题要有价值，避免一问一答。今后的教学中应注意学生良好合作习惯的培养。 
　　总之，教师要学会反思,通过反思找出教学中的不足，在以后的教学中设计出适合学生学习的有效的教学方案。让学生在有效、实用、目标明确的学习中成长。