【正文】  语文是一门重要学科，但由于其他学科占用了学生较多的课余时间，所以很多学生认为语文只是一门简单、不需要深入学习的学科，而不予以重视。这种现象导致了语文在初中课程体系中的地位逐步降低。因此，语文学科的拓展延伸显得尤为重要，它不仅改善了语文学科的教学现状，还极大限度地提升了学生的综合素质。
　　一、拓展延伸要加强人文熏陶
　　人文性是语文课程的基本特点之一，教师应具有强烈的人文意识，不仅要充分挖掘文本的人文内涵，而且要通过拓展延伸加强对学生的人文熏陶，培养学生健康向上的情感、态度、价值观，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。如在教学《背影》一文时，教师通过着重分析父亲过铁道买橘子时的情节使学生从中感受到了父亲的一片爱子之心。紧接着，教师可以用“可怜天下父母心”“父母亲的爱往往蕴含在一些被我们忽略的生活琐事和细节中”来引导学生仔细回忆生活中这样的细节，并把它讲出来。这样就把文本的内容与学生的生活实际联系了起来，能激起学生情感上的共鸣，让学生对文本所体现出来的情感有所感受、有所体验、有所领悟，从而促进学生健全的人格和品质的形成。
　　二、拓展延伸要注重语言习得
　　新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，我们应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我们应该让学生更多地直接接触语文材料，使其在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”学生学习语言文字的一个重要目的就是学会运用语言文字。语文教师应指导学生正确地理解和运用语言文字，丰富语言积累，培养语感。初中语文教学中的拓展延伸要注重学生的语言习得，不能离开对学生“听、说、读、写”等基本语文素养的培养。
　　课文是教师进行语言教学的主要材料，语文教材中所选的很多课文都是文质兼美的文章，教师应通过一定形式的拓展训练让学生从中感受、品味语言习得，积淀语言，让学生在实践中能够灵活运用语言。
　　首先，让学生进行仿写训练。如《从百草园到三味书屋》一文中有这样一段话：“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”教师可以引导学生运用“不必说……也不必说……单是……”这个句式仿写一段话。学生在仿写的过程中会提升写作水平。
　　其次，让学生进行续写训练。如《项链》一文的主人公玛蒂尔德花了十年的工夫赔偿了项链，最后才得知丢失的那串项链原来是假的。故事情节到这里戛然而止，教师可以让学生结合以下问题续写小说的结局：得知真相的玛蒂尔德会有怎样的表现？接下来会发生怎样的故事？这种“续写”实际是对课文思想内容的有机延伸，可以加深学生对课文的理解，发展学生的想象力和创造力，同时提高学生的语言表达能力。
　　三、拓展延伸要激发学习兴趣
　　学生是课堂的主人，教师只有充分调动起学生的学习积极性，才能使课堂活起来。语文教师必须爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识。好的语文课堂应该是内容与形式的统一，教师要通过丰富多彩的课堂活动改变传统的知识呈现方式，以学生喜闻乐见的形式激发其学习积极性，培养其学习语文的兴趣。如，在教学《桃花源记》一文时，教师可以设计这样两个环节：一是扮演导游，介绍前往桃花源的路线；二是扮演渔人和桃源人，表演他们在桃花源中交往的情景。这样的设计把学生见之生厌的文言文变成了具体可感的社交场景，可以帮助学生较好地理解课文内容，发展学生的想象力和创造力，激发学生学习文言文的兴趣，使他们不再惧怕文言文的学习。在拓展延伸的过程中，教师不仅要以学生为基础，还要以提升学生的创新能力为目标，注重培养学生的创新思维。在课堂中，教师不能为了让学生理解教学内容而运用生硬的技巧，把教学内容晦涩地呈现在学生面前，这不仅不利于学生掌握知识，还限制了学生创新思维的发展。因此，教师应当充分利用拓展知识，来提升学生的创新思维。
　　如在教学《再别康桥》时，学生在学习了优美的文章后，教师可以营造相应的教学氛围，让学生想象自己身处康桥，看见唯美的景色，自己会创造出什么优美的诗句。通过这种方式，能充分调动学生的学习积极性和创新性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维能力，让学生灵活运用所学知识，走进情境，体会作者的情感，从多角度、多方面理解作者的感受，而不是机械性地理解句子的含义，在创新中使学生对拓展延伸的语文课堂充满兴趣。
　　四、初中语文课堂教学拓展延伸的意义
　　拓展延伸语文课堂教学，不仅能提高学生的语文成绩，还能发展学生的创新能力和自主学习能力，提高自身的综合素质，这对学生学习其他科目和今后更高层次的发展有着重要意义。拓展延伸教学，开阔了学生的视野，丰富了学生的课外知识，充分挖掘了学生的文学才能，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，还构建了良好的师生关系，符合《新课程标准》对现代课堂教学的要求。俗话说：“文史不分家。”在语文教学中，教师可以延伸出许多历史知识，有助于学生理解文章的写作背景，了解作者所处的时代环境，从而深入了解课文的内涵和深层意义。因此，在语文课堂教学中，教师要多拓展其他学科的知识，从而提高学生的语文学习效率和综合素养。
　　初中语文教学的拓展延伸教学营造了一个良好的课堂教学氛围，教师与学生的双向互动使课堂变得更加精彩，从而培养了学生的创新思维、自主学习能力和综合素质。此外，拓展延伸不能只依靠语文课文，还要与社会背景、人文关系紧密联系起来。只有这样，才能使课堂充满语文的魅力，使语文学习不再是枯燥乏味的过程，变成了探索语文奥妙与魅力的过程，从而提高语文课堂教学质量和学生的学习质量。