【正文】英语听说课对学生英语知识的学习影响非常大，初中英语教师应当加强对听说课的重视，努力探寻实现高效听说课教学的目标，提高教学的有效性。但是，受到各种主客观因素的影响，初中英语听说课的有效性还是没有满足学发展的要去，因而需要在今后的教学过程中不断加以改进，使得英语听说课真正实现高效课堂。
　　一、初中英语听说课教学过程中存在的问题
　　1、教学观念落后，教学方式单一
　　不可否认的是，新课改后，越来越多的初中英语教师已经转变了教学观念，现代化的教学观念已经应用于英语教学当中。然而，我们必须承认的是，纵观当前初中英语听说课实际现状，初中英语听说课教学依然存在观念上的问题，教师将自己视为教学的中心，单项式地向学生灌输英语知识内容，忽视了学生主观能动性的发挥，使得学生的学习兴趣逐渐降低，阻碍了课堂效率的提升，学生的发展因此受到一定影响。
　　2、学生兴趣不浓，积极性不够高
　　小学阶段已经开始接触英语，对于初中生而言，对英语比较熟悉。听说课是听和说的结合体，既要发挥学生听的能力，又要发挥学生说的能力，对学生的要求比较高。但是，纵观当前初中英语听说课教情况来看，很多学生在课堂上表现得都比较害羞，对说不太感兴趣，不愿意主动地去和学生、教师进行对话，认为说的不好会很丢面子，心存芥蒂，而在其他学生说的比较好的时候，又表现出羡慕之情。
　　3、听说课的重视程度不够
　　初中英语教学过程中，除了上述存在的问题，还存在听说课教学内容不重视的问题。其实，这种不重视主要是因为落后教学观念导致的。在实际的教学过程中，教师通常将更多的时间花费在教材文章知识内容的讲解上，很少腾出时间给学生进行听说训练。
　　二、初中英语听说课教学如何提高有效性
　　1、创建良好的环境，激发学生的兴趣
　　兴趣是学习最好的教师，这句话不无道理。多数初中生在学习的过程中，往往是凭借自己的兴趣爱好进行学习，对于感兴趣的科目或者内容积极性很高，对于不感兴趣的科目或者内容却不太感冒。初中英语教师要想激发学生对听说课的学习兴趣，应当积极创建特定的教学环境，营造良好的教学氛围，让学生感受到听说课的魅力。例如，在学习到“Making New Friends”这一单元知识的时候，Topic1的Welocome to China的学习。由于学生刚升入初中，相比于小学阶段的英语知识，初中阶段的英语知识难度相对较大，如果以知识灌输的形式想学生传授本单元词汇、语法等，学生很难提起对学习的兴趣。为了激发学生的听说能力，教师可以利用多媒体技术进行教学，向学生播放一段外国友人初来中国时与国人交流的视频，为学生的认真听和开口说创建环境，激发了学生说的冲动，从而为接下来的教学打下坚实的基础。
　　2、听力训练，强化巩固
　　初中英语教师可以将听力训练分为三个部分：听前、视听、复听。听力训练前要融入对语言知识感，这样可以最大限度地降低学生的听力难度，还能增加新知识学习的层次，使得学习的过程更加系统和扎实。在正式听之前，应当要有主题导入，尽可能地选择一些和听力材料相关联的内容，如文字、图画等，有意识地让学生事先接触。视听过程中，教师应当明确要求，让学生学习听关键词，注意不能盲目根据所听到的词汇去选择答案。复听主要是用于训练学生抓住材料中某些细节意思，以及未直接说出的言外之意的能力，引导学生深入学习、透彻了解。比如，学习到七年级unit6中的Topic 3 Could you please tell me where the restroom aer？的时候，Section A听力教学时，教师针对课本问路指路的内容，做好听前设计，将学校周边的地理情况引入到听前设计中，教师自己扮演路人的角色，学生扮演本地人的角色，师生之间进行对话，进行话题导入。
　　3、对话操练，初级运用
　　听说课，从其名字不难发现，既要有听，也要有说，也就是说要做到听说结合，听说脱离无法真正实现听说课的教学目标。因此，既然进行了听力训练，就应当给予学生充足的机会去进行对话训练，让学生将听到的知识内容运用到对话当中。对话训练中，教师应当扮演好指导者的角色，对学生的对话进行指点，让学生顺利的完成对话练习，对新学到的知识加以巩固，使得学生获得初步的语言实践能力。当然，在给予学生对话训练机会的时候，教师应当给把控好“对话现场”，优化对话环境，建立起浓厚的对话氛围。以九年级上册Unit4 Topic 2 When was it invented？Section A教学为例，原文中涉及到很多的新单词，在经过之前的听力训练之后，学生对这些陌生的单词有了一定的认识和掌握。此时，英语教师应当及时创造环境，让学生两两配对，给予学生大于10分钟的时间进行对话练习，要求学生根据对话内容，进行模仿练习。另外，如果之后有机会的话，教师还可以组织学生进行竞赛与口语表达，展开活动，巩固目标语言。
　　总之，初中英语听说课教学对学生英语课程的学习非常重要，作为听说读写的重要构成，听说在英语学科中占据着相当大的比重。鉴于初中英语听说课程存在教学观念落后，教学方式单一以及学生兴趣不浓，积极性不高的问题，英语教师应当认真分析问题出现的原因，听说课时创建良好的环境，激发学生的兴趣，同时还要给予学生足够的机会进行听说训练，提升听说课的有效性，培养学生的英语素养，促进学生的全面发展。
　　参考文献：
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　　[3]林秦严.探索核心素养的初中英语听说课课例实践[J].基础教育研究，2017（03）.