【正文】引言：电媒体教学作为一种现代的教学手段，通过创设情境激发学生兴趣，充分调动学生学习的主动性；通过动态演示反映事物变化过程，帮助学生理解抽象的问题，提高学生解决问题的能力。越来越多的教师注意到电媒体辅助教学在课堂教学中的优势，但从具体课堂应用与学生认知发展的吻合程度看，还存在着一些不尽人意的问题。因此，要恰当地运用现代电媒体技术，真正发挥电媒体技术的功能，起到辅助教学的作用。电媒体的出现，为我们的数学课堂教学注入了新的活力，它的具体体现在以下几个方面： 
　　一、巧用电教媒体，激发学生探索兴趣
　　伟大科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生求知的一种源动力，它可以使学生产生强烈的求知欲望。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣是学习的内在动力。只有“乐之”，才能“乐学”。而数学又是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性的学科，容易给学生造成心理上的枯燥和认识上的障碍，激发兴趣则成为提高教学质量的关键。运用计算机辅助教学，能向学生提供直观、多彩、生动的形象，可以使学生的多种感官同时受到刺激，激发学生学习的积极性。教学中让学生自己动手，在电媒体计算机的演示下，激发了学生的好奇心，增加学习兴趣。
　　二、巧用电媒体，优化数学概念教学
　　数学概念是数学知识之本、解题之源。学习数学概念是一件枯燥的事，如何让学生理解数学概念，掌握数学原理，进行实际运用成为学习数学的难题，巧用电教媒体，能调动学生的多种感官，使学生在轻松愉快的情境中理解和掌握数学概念。
　　1、妙用电媒体，将数学概念形象化。对于初中的学生来讲，思维是以形象化为主，而数学概念却具有高度的抽象性，所以利用电媒体进行实际操作，形象演示使学生容易理解。如在教学“轴对称”图形概念时，利用电教媒体动态演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，随着美妙的音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，积极调动学生用耳、眼、脑等器官投入学习。这样既便于学生理解，又容易激发学生的兴趣。电教媒体能激发学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使课堂教学获得良好的效果。
　　2、妙用电媒体，对比数学概念的异同。数学中许多概念有相似之处，有些只是一字之差，容易混淆，如果掌握不好，学生就无法解决实际问题。如“直线、线段、射线”这三个概念时，教师可以设计能动能静的课件。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上，然后拉紧，强调直线是“直的”，再把拉直的橡皮筋又向两边延长，显示“延伸”的动态过程，一直拉到屏幕显示不出来为止，从而使学生获得“直线无端点”。教射线时，将一端拉直，另一端不动，使学生认识到“一个端点不动，另一端无限延伸”。而教“线段”时，将弯曲的橡皮筋拉直，则不能延伸，将易混的静止的概念通过电媒体静中求动的演示出来，使学生对概念的理解更准确更深刻。
　　三、巧用电教媒体，培养学生的思维能力
　　现代数学教学观强调要重视解决问题的思维活动过程和知识发展过程，由于传统的教学方法受到教学技术手段的限制，在此方面显得力不从心；如讲抽象的数学概念时，难以形象直观地表述；讲数形运动变化，黑板上的图形却静止不动[1]。在我们教学中若能合理运用现代教学媒体就能解决上述问题，并能引导学生用变维（改变问题的维度）、变序（改变问题的条件、结论）等方式去思考问题，从而不断提高学生的思维能力。
　　“数学是人类思维的体操”，学生在提出和解决数学问题的过程中思维得到训练。从形象思维过渡到以抽象思维。因此，要让学生理解抽象的数学概念，就应利用通过电媒体计算机来模拟演示，突出实际操作过程，让学生进行观察、分析、比较和总结，达到培养智能，启迪思维的目的。如在教“证明举例”时，利用电媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解、一题多变的形式，增强开放性，给学生自主探索的空间[2]。让学生通过比较来积极思考问题，提高学生的思维品质，促进学生的创新能力的提高。
　　四、巧用电媒体，突破教学重难点
　　在教学过程中，教师经常会遇到一些重点难点问题，对于这些问题，应用传统的教学方法很难突破，而电媒体恰恰能弥补这一缺陷。如：从常量到变量的过渡，正比例函数、反比例函数、一次函数、二次函数；从静态到动态的过渡，三角函数、点的轨迹；从平面图形向空间图形的过渡，圆柱、圆锥、圆台；逻辑思维与形象思维的结合，数形结合、勾股定理等。
　　新课程理念下的数学教学不再是“填鸭式”的教学，不仅仅需要学生掌握所学的知识点，更重要的是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，又知其所以然。运用电媒体教学可以将教学中涉及的事物形象较清晰的呈现在学生的认知范围之内，使教学过程形象生动，从而突出重点，突破难点。
　　五、巧用电媒体，增大课堂容量，提高课堂教学效率
　　传统的数学教学方式中教学手段较少，数学概念本身比较抽象，在教学过程中，学生的学习兴趣较低，课堂容量较小，课堂效率也相应低下。现在的电媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。提高学生的感性认识，并使之上升为理性认识。
　　总之，合理、有效地组合使用各种教学媒体，才能使课堂教学更加优化。电媒体的使用要“适时、适度、适当”，要用在“精彩”之处，激发学生兴趣、突破难点、强化重点，优化教学内容、提高学生创新能力，电媒体教学才能提高学生多角度、多方位、多层次的思维方式，才能在数学教学中充分发挥辅助课堂教学的作用，真正优化初中课堂教学。
　　参考文献
　　[1]《中国电化教育》 2003年第5期
　　[2]《中国教育现代化》2004年第10期
　　[3]《教师教学基本功的新修炼》总论 蔡京玉
　　[4]《初中数学：有效教学和谐课堂》主编 王德军