——以《老人与海鸥》为案例谈阅读教学的有效性 

  当前的阅读教学依然存在某些形式主义倾向，表面上是让学生学，但又不展开学习过程，陷入种种怪圈：教学环节多，不断地转换，学生缺少深入学习的过程；师生对话多，且往往以个别学生的发言替代多数学生的学习，少有个体独立学习的时间等。学生是学习活动的主体，要使学生在听说读写书等方面得到训练与提高，就得优化教学活动，确保学习的时间，让学生充分地展开学习的过程，这样才能真正提高阅读教学的有效性。
　　以下结合本人执教的课标版五年级教材《老人与海鸥》一文第二课时教学案例，简析如何巧妙安排教学活动，让学生充分亲历学习过程，实现教学的有效性。
　　教学案例：
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1、（出示课文第一幅图片）师结合图片讲述旧知：同学们，通过上一节课的学习，我们知道《老人与海鸥》这篇课文描述了老人喂海鸥，海鸥送老人这两个动人的场景。下面让我们先一起重温老人喂海鸥时的那一些场面。
　　2、学生们读课文第三自然段。
　　3、师：现在我们重现这个场面，它留给你一个什么样的感觉？用一个词来说说你的感受。（美丽、动人，和谐……）
　　师：这画面美丽在于它体现了人与动物之间的和谐，动人也在于它体现人与动物之间的和谐。然而，这么感人的一幕却一去不复返了。老人走了，我的朋友想把这事告诉人们，告诉海鸥们。于是，我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边，意想不到的事情发生了——  （出示课文第14到16自然段）生接下去读第14到第16自然段。
　　师过渡：海鸥们不会说话，但老师却似乎听到了他们在如泣如诉地说些什么。原来，它们把自己的语言都化作了一个个动作，你能找到它们的那些特殊的语言吗？
　　【一开课图文结合起来复习上课时内容，过渡到海鸥哀悼老人的场面，先扬后抑，准确把握课文情感基调，创设了有效的教学氛围。】
　　二、研读课文第14到16自然段
　　1、学生快速默读课文第14到16自然段，用笔画出海鸥们那些特殊的语言，并在你感受最深的地方写下自己体会。
　　2、学生汇报，相机学习句子。
　　（句一）“一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿态与平时大不一样，像是发生了什么大事。”
　　A、你从这句中读懂了什么？还有什么想知道的吗？    
　　B、学生想像说话：海鸥们似乎在连声叫什么？
　　【这环节的想像说话激起了学生情感的共鸣，真正做到了与文本的对话，训练了学生的思维与表达能力】
　　C、带着你的理解去读这句话
　　过渡：（师）不管海鸥们如何连声叫，老人却始终不动，海鸥们终于明白老人已经永远永远地离开了他们，于是，在翠湖边上，海鸥们为老人举行了一次特殊而感人的葬礼。
　　(句二)“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。”
　　A、师生引读
　　B、师；这样的场面你见过吗？说说你的感受吧！
　　C、“瞻仰”是什么意思？一般我们在看什么的时候是恭恭敬敬地看？在这里又是什么意思？你从中体会到了什么？“纷纷落地”，“肃立不动”又各是怎么样的场面？你又从中体会到什么？
　　【理解词语“瞻仰”“纷纷落地”，“肃立不动”等不仅让学生知道这个词语在字典里的解释，还引导学生结合生活实际来理解，最后再让学生联系上下文理解并运用。这一环节不仅训练了学生的品词析句能力，还使学生学会了运用，这样的语言训练是有实效的。】
　　C、带着你的理解再读这两句话。
　　（句三）当我们不得不去把遗像收起的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来……
　　A、 课件出示练习：
　　1、请你认真默读课文第15自然段，用波浪线画出里面的一句比喻句，再细细品味：这句话把（     ）比作（     ）你从中可以体会到什么？
　　2、理解“像炸了营似的”“白色旋涡”在句中的意思，并进行想像说话：假如这时候你就是“白色旋涡”中的一只海鸥，你会大声叫着什么？3、如果把句中的两个“扑”字改为“飞”字好不好？为什么？
　　【这一练习的设计更是体现了“阅读是学生个性化行为”的理念。它不仅培养了学生默读的能力，还培养了学生潜心研读文本、品词析句的能力，是有效的】
　　B、学生汇报后师小结
　　是啊，两个“扑”字含义多深，情意多重啊！老师被感动了，相信你们也被感动了，这里面的焦急、悲伤与不舍是多浓的一份情感！这不是一般的情，而是震撼人心的情哪！（板书：震撼的情）
　　C、全班有感情读这些句子。
　　D、句子“我们好不容易才从这片翻飞的白色漩涡中脱出身来”末尾作者放了一个省略号，作者省略了什么呢？你能把作者省略的内容补上一两句吗？学生写后汇报。
　　E、（师）：这感人的一幕幕作者只用简单的一个省略号来表示，因为他写不去了，也写不完，道不尽，他还想说的话全在这一个省略号里了，所以这个省略号在这里的作用是——意犹未尽）
　　F、14、15自然段里也有类似的例子，你能把它们找出来吗？读一读。（听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……照片上的老人默默地注视着周围翻飞盘旋的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……）这两个省略号都是表示意犹未尽的意思。你能把它们省略的内容简单说说吗？这里的双引号又表示什么？
　　【这三个省略号的补白练习，是学生书读到情浓时的有感而发，是读写结合的教学效果最好的呈现方式，它提高了学生的语言感悟能力，使他们敏锐的语感能透过语言的表层意义触摸到内在的意蕴，填补语言的“言外之意”和“言不尽意”之处。原来，动物也有爱憎，动物也有情感】
　　（4）师生引读第16自然段
　　三、总结升华，拓展延伸。
　　1、（师）老人走了，但在他的眼里，永远是飞翔的海鸥，在他的心里，也一定永远是飞翔的海鸥！而在海鸥们的心里，也会永远记住这一位老人！在我们大家的心里，也一定记住了这一位老人和这一群海鸥们。因为他们俩用真情共同谱写了一曲人与动物之间爱的赞歌。（板书：爱的赞歌）他们的故事感动了所有昆明市民，后来在一位热心人和当地媒体的倡议下，人们主动为老人捐款数万元，为他塑了一尊像，放在了翠湖公园旁。从此，这座城市永远记住了这一位海鸥老人。（课件出示塑像）
　　2、播放生活中关于人与动物和谐相处的一些画面让学生欣赏。
　　四、课后作业
　　收集有关人与动物和谐相处的故事，下周开个班级主题故事会。
　　【课后拓展，既开发了课程资源，拓宽了学生语文学习的视野，又提高了学生运用语文的能力】