【正文】教学改革给教学工作提出要求，即要讲实效，提高效率；减轻学生过重的课业负担，大面积提高教学质量，也给教师提出了一个新目标：如何在四十分钟内提高教学效果？这是我们任何时期都值得探讨的问题。只有在不断的探讨中，我们的教学实效才得以不断地提升。
　　提高数学课堂效率的几点途径：
　　一、建立和谐、融洽的人际关系
　　1、建立和谐、融洽的人际关系是提高课堂效率的前提条件。在40分钟内，要想提高课堂效率，必须创造一种和谐、协作的良好教学气氛，在师生之间、同学之间形成和谐、民主、平等的人际关系，这样学生就会在满意、愉快、合作、互动和互助的积极情感状态中学习。
　　2、建立良好的师生关系
　　教师健康的情绪、积极的情感是产生课堂良好气氛的前提条件。教师从走进教室的那一刻起，所有注意力都应集中到学生身上，用热情亲切的目光环视学生，每说一句话，都要认真投入情感。课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，从而积极主动地参与学习，而学生的积极参与又会使教师不断调整教学行为，以适合学生主动参与的情绪状态，创设良好的教学氛围和最佳的教学环境。
　　3、形成良好的生生关系
　　学生与学生之间形成和谐、融洽的关系，能使学生在良好的交往中逐渐养成自尊、自爱、自信、自强、真诚与他人友好相处的优良品质。在课堂教学中，组织学生进行合作学习，满足学生的心理需要。学生在小组讨论中发表自己的看法，交流自己的见解，拓宽思维，既提高了语言表达能力，同时又培养了学生的合作精神。在合作学习中互相帮助、互相激励，大大提高了课堂效率。
　　二、多途径激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证
　　“兴趣是最好的老师。”学生只有喜欢上数学课，才能在整节课上保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于小学生，激发兴趣尤其重要。如何激发学生的学习兴趣，可采用以下几条途径：
　　1、创设情境，激发学习兴趣
　　学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。同时，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。
　　2、游戏教学，激发学习兴趣
　　在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。这样教师在备课时，就应当根据班级实际和教学内容，设计相应的游戏教学来活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
　　3、分层练习，体验成功，激发兴趣 
　　事实证明，不断获得成功、经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断地巩固和发展，而屡遭失败、经常受批评的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直到完全丧失。由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发学生的学习兴趣，教师就要给学生创造成功的条件，使每一个学生都有获得成功的机会。课堂练习中，教师应注重学生之间的差异，对不同的学生提出不同的要求，使每一个学生都可能取得成功而受到教师的表扬和鼓励，从而体会到成功的喜悦。在设计课堂练习时，教师可以安排A、B、C三组练习。A组是基础题，要求学习成绩较差的学生完成；B组是稍难题，要求中等生完成；C组是提高拓展题，要求尖子生完成，这样的分层练习让不同的学生在课堂上得到了不同的发展，有效地起到了提高课堂教学效率的作用。
　　三、运用多媒体辅助教学是提高教学效率的有效手段
　　传统的教学模式单一枯燥，教师累得够呛，学生学得也不轻松，常被大量的重复性学习压得喘不过气来。现在，多媒体进入了课堂教学，利用它可以把复杂的数学问题直观形象化，可以使枯燥的几何图形在计算机的演示下有声有色地动起来，大大增强了教学的直观性、趣味性，加大了课堂容量，为学生的学习节省了大量的时间，本应在课下完成的作业在课堂上就可以解决了，从而减轻了学生的课业负担。利用它使教师的教学更加轻松，同时也能树立教师在学生心目中的能干博学形象，富有感染力。
　　四、课后作业是提高课堂教学效率的后续保障
　　课后作业是课堂教学的延伸，它具有理解、巩固、发展、深化、诊断、补救的功能。按时、保质、保量地完成作业，既锻炼了每个学生的意志力、责任心、自信心，也提高了学生的成就感。提高了课堂效率后，课堂的练习量已经很大，再过多地留一些重复性作业会让学生厌烦，会加重学生的课业负担，导致厌学，那么，如何设计作业，使学生在不加重心理负担的前提下又学好数学呢？
　　布置作业时，教师不能搞简单的机械重复的作业进行“题海战”，而是要依据学生实际和学生能力水平的高低，用心地设计一些不同层次、不同类型的作业。平时，要设计三个不同层次的作业(一是基础型；二是提高型；三是拓展型)，让学生自己选择类型来做。这样的设计使不同类型的学生乐做、能做，往往还是多选、多做。分层作业既充分体现了新课标的要求：“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展”，又为提高课堂教学效率起到了后续保障。实施素质教育，教师任重而道远。如何提高数学课堂教学效率是一个长远、常新的课题，需要我们不断寻觅、不断求索。
　　参考文献：
　　[1]张庆林,杨东.高效率教学[M].北京：人民教育出版社,2002.
　　[2]教育部.数学课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社,2002.
　　作者简介：吕贤容，女，1972年1月出生，于1992年8月参加工作，从事小学数学教学工作，2005年12获小学高级教师职称。