【正文】爱因斯坦有一句名言，他说：“兴趣是最好的老师”。所以，教师们应该充分利用“兴趣”这一重要的老师，有些知识内容是需要学生进行自我探索的，教师没有办法教授，这时候老师就可以让“兴趣”老师来教授他们知识，带领学生去探索未知的知识海洋，这样，不仅学生们会获益匪浅，老师也会减轻不少教学的压力，两全其美。
　　一、创设学玩快乐氛围吸引学生学习兴趣 
　　一方面，目前的课堂中依然有很多机械重复性的训练，严重地扼杀了学生的学习兴趣。另一方面，学生在游戏面前又是相当的沉迷。能不能让学生像迷恋电脑游戏那样迷恋学习呢我们为什么不将电脑游戏中的可取之处应用到学生的学习中去，利用游戏吸引人的地方来进行教育呢少年儿童的身心特点和成长是需要游戏的，一个从没玩过游戏的儿童其身心肯定是不健康的。学习和游戏的结合就是尊重儿童身心发展的规律，以游戏独特的吸引力，让人学习、让人投入、让人反复体会，从而达到玩耍、娱乐之目的。将学习与游戏有机结合，创设出玩中学、学中玩的课堂娱乐氛围，要注意为教学活动设计的游戏，其兴奋点要锁定在知识的掌握、巩固以及技能形成上，图片或文字的出现均不能偏离知识而只顾游戏。
　　二、通过动手操作培养学生探索学习的兴趣 
　　数学具有高度的抽象性，灵活多变。我在教学中注意教养学生的动手能力，让学生在探索中发现问题，调动学生的学习主动性、积极性。
　　三、利用多媒体教学丰富学生想象 
　　化难为易、化繁为简、化抽象为形象的多媒体教学手段已经成为教育教学必不可少的助手。耳目一新、豁然开朗的声光电效果在很大程度上能够起到集中注意力、激发求知欲的效果。因此在小学数学课堂教学中，巧妙合理运用电教媒体，把音、色、光融为一体，使学生在生动活泼的课堂教学中进行抽象与具体之间的转换，就能从很大程度上唤起学生学习数学的兴趣，创造出一种积极探求数学问题的学习情境。在教学“时钟的认识”时，首先通过多媒体放映flash动画片，屏幕上出现一则谜语，同时有声音伴读，谜题自然是“钟表”，从而将学生引入新课。紧接着展示多个实物拍照的钟表样子，提升学生的感性思维，模型展示也不用过去制作的图板形式，电脑上可以直接制作，而且通过链接可以让时针、分针都能动起来，十分形象可感，认识钟表的训练时教师用多媒体出示“我的一天”作息时间安排，让学生认识钟表的同时养成良好的作息习惯和珍惜时间的优秀品质。这样，既能在声光电的效果中激发学生的求知欲望，又能高度集中学生注意力，延长有效注意时间，直观形象地让学生完成教学任务，掌握学习技巧，进而收到事半功倍的效果。
　　四、利用形式多样的作业提高学习兴趣
　　长期以来，作业就是教师布置，学生做；教师讲评，学生订正。学生的学习是被动的，机械的。长久之后，学生容易失去乐趣，甚至厌烦做作业，更不用说主动学习了。因此，在设计作业时，让学生成为作业的设计者和批改者，提高学生的主动性。学生按要求自主设计作业，然后跟同学交换完成，最后交换批改。这种作业，教师要把握好几个原则：①不要求出难度大的题目，尽量是学生根据课本例题或练习题可以模仿出题即可，同时题量要少。②要求出题的学生必须自己先解答自己出的题，并理解意义。③交换做题时，掌握同等学习水平的学生交换完成。④学生换回批改后，教师要给学生帮助咨询。⑤最后教师要就出题和做题两部分选取部分作业进行评价。采用这种布置作业方式，起初学生比较茫然，可以从一两道题开始尝试，循序渐进。教师的工作量也比较大，要指导怎么出题和帮助学生把关。但实行几次之后，学生就喜欢上了这种作业方式。因为这种作业，学生体会到当老师的权威感。
　　五、利用“数学美”激发学生的学习兴趣
　　数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。从学生学习中的反映，诸如“数学好玩”、“能使人动脑子”、“数学有无穷的奥秘”等来分析，他们已初步感受到数学美。但一般说来，这些都是无意识的。因此，需要教师利用教材的数学美去激发学生的学习动机与学习兴趣，让他们积极地去感受数学美，去追求数学美。在提出问题的时候，教师应揭示问题的新颖或形态的优美，以引起学生学习的好奇心；在分析问题时，应使学生感受到思维方式和方法的巧妙、新奇，促使他们自觉地去掌握；在小结时，应让学生体验到数学和谐、统一、简洁的美。这样，不仅可以减轻学生的负担，而且可以使他们感受数学知识结构的美妙。
　　总之，数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养十分重要，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造；兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，对学习材料的反映就最清晰，思维活动也就最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
　　参考文献：
　　[1]纪迎春；让学生爱你所教的课——从兴趣与学习谈起[J].安徽教育学院学报,2012(03). 
　　[2]成莲莲；如何培养学生持久的数学学习兴趣[J].山西教育学院学报,2013(07).
　　[3]高玲.浅析在小学数学教学中如何培养小学生的学习兴趣[J].成功：教育，2013（10）.