【正文】21世纪是一个信息化社会、学习化社会。在中小学开设信息技术课程，使学生具有获取信息和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。《基础教育课程改革纲要（试行）》在提出本次课程改革在课程实施方面的具体目标时，也强调通过课程实施和学习方式的变革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。可见培养学生的信息素养，是基础教育阶段非常重要的任务之一。
　　一、培养小学生信息素养的意义
　　学生信息素养的培养是信息社会对当今教育最基本的要求，因此，学生信息素养的培养不能只停留在文献检索的教学内容上。最近几年，全国各地一些学校进行了信息技术课程的教学活动和研究，而在其他学科课程中，运用构建主义理论给学习者创新思维的培养，提高提供理论依据，大力推广网络环境下的协同学习、探讨性学习的新方式，探究做到把小学教学内容的教育和小学信息素养教育的真正结合。在语文教育中培养学生语文信息素养，就是要在小学语文课堂教学中，根据课文有关内容的要求，有代表性地应用信息学的基本原理和先进技术，引导学生学会收集、存储、整理、传播、运用信息，增进学生语文综合能力的提高，也就是使学生的文字、阅读、作文、口语等语文能力达到同步提高的目的。
　　在目前的语文课堂教学中，虽已开始有意识地培养学生的信息素养，提倡学生查找资料，但课内外知识有机结合起来的时间还不长。因此在实际的教学中，很多教师往往忽视培养获取、解读信息的策略和方法方面的能力，忽视培养综合运用信息解决问题的创新能力。导致有些学生无从下手，即使一些学生查到资料后，也不知道哪些对自己有用，哪些对自己没有用；课堂回答问题时，常见学生拿出自己查到的资料照本宣科地机械宣读，却无力针对资料谈自己的理解......这些都在提醒我们：系统全面地培养小学生的信息素养迫在眉睫
　　二、针对我国教育的实际情况，学生的信息素养培养主要针对以下五个方面的内容。
　　（一）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
　　（二）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
　　（三）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
　　（四）能过有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
　　（五）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
　　三、信息素养的培养方法
　　小学语文教学中培养学生信息素养，是指在语文课堂教学中结合课文内容，有针对性的运用信息技术指导学生收集、整理、存储、传播、运用信息，来提高学生学习能力。在小学语文教学当中主要涉及到识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际几大块。如何在语文教学中培养学生的信息素养呢？下面就上述四点为基准浅谈小学语文教学中学生信息素养培养的方法：
　　（一）、信息技术与识字教学相结合
　　识字能力是学习能力的基础，是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁。所以，识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展。识字本身是枯燥的，如果学生们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。如果有了多媒体识字软件，学生就可以通过软件观看生字的笔画、笔顺、部首、结构、读音和字义。并可以跟着软件进行听、说、读、打字训练，通过这样的形式进行自我学习、自我检查，从而达到自我提高的目的。学生通过运用计算机软件进行学习，使原本枯燥乏味识字变得轻松有趣，把被动式的识字变成了自主学习、主动探索的学习过程，与此同时也有意识的培养了学生的信息素养。因此，我们在教学当中可以合理运用多媒体软件来帮助学习。当然，前提条件是先教会学生如何运用电脑。对于中高年级的学生来说，电脑的基本操作是没有问题的。
　　（二）、信息技术与阅读教学相结合
　　在阅读教学中,要完成教学目标,关键是要让每一个学生都能全身心参与学习过程。在信息技术环境中,学生有充足的时间主动感悟、搜集和分析有关的信息,对所学的问题进行思考、讨论,提出各种假设并努力加以验证,再经过引导步入新的知识境界,使学习主体形成发现问题、积极探究、追求创意的心理取向,促进教与学优化。信息对语文阅读的参透主要体现在以下三方面：1、培养学生搜集信息的能力；2、培养学生处理信息的能力；3、培养学生应用信息的能力
　　（三）、信息技术与习作教学相结合
　　作文教学一直以来都是语文教学的重点和难点。作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最先在作文中露出蛛丝马迹。可是，我一次次翻开学（下转第75页）（上接第76页）生作文本，总会让人惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有求人代劳的，可以说应有尽有。综观差生的作文我曾经和他们谈过，原因是多方面的，一言蔽之，就是厌倦作文。
　　解决上述问题。我们可以在作文教学中进行多媒体网络作文教学，以建构主义的学习理论指导，将多媒体网络技术手段和传统作文教学模式相结合，优化课堂作文教学结构，彻底的解放学生的思想，用丰富的信息资源调动学生的感官参与，充分发挥学生的主动性和创造性，同时也培养了学生的信息素养。
　　（四）、信息技术与口语交际教学相结合
　　根据不同类型的课文，教师用计算机网络编排课本剧表演创设情境，使课堂生动有趣，学生才愿讲会讲。如《黄山奇石》这篇课文，教师制作多媒体课件，将云雾缭绕山、奇形怪状的石等景物逼真的展现在学生眼前。学生如同身临其境倍感新奇，然后在飘渺的音乐中，让学生联系《西游记》中妖魔出没的仙境想象，假如你来到这样的地方会看到什么。一个个鲜活的画面，新颖的创意自然从他们心底流露，学生纷纷举手发言，气氛活跃。
　　四、适时切入，及时评价，不断提高学生的信息素养
　　学生信息技术的入门靠信息技术课程，但要不断提升学生的信息素养，则必须将信息技术与各学科教学相整合，创设良好的学习环境，让学生学了就有机会用，得到适时、适量的实践，从而养成良好的信息素养。例如在学习《动物的互惠互助》、《特殊的葬礼》、《天火之谜》等课文时，我充分利用校园网的优势，让学生适时地借助于网络进行学习、交流，取得了明显的效果。
　　及时评价对不断提高学生的信息素养着不可忽视的作用，它包括两个方面，一是学生之间讨论交流并评价这节课上哪些信息资料用得好，从而加深学生对处理信息过程的认识；二是教师对这节课运用信息资料的过程做一个引导性的评价。说说哪些同学在哪些方面做的好，哪些方面是大家需要努力的方向。因为有具体的事例，学生理解起来就容易多了。通过带领学生不断重新回顾信息运用的过程，通过具体的分析查找，学生的信息素养提高很快。实践证明，让学生主动利用现代信息技术收集信息，能充分地将课本内容、课外知识、现代信息有机融合，扩充个体信息容量，优化课堂教学内容，促进主体充分参与，真正实现学生成为学习主人的教学目标。但如何进一步优化整合现代教育媒体资源，开发良好的学习环境，探索出新的教学模式，以适应新课程标准的要求，使学生在主动探索、自主学习的过程中，提高和发展学生的信息获取、再加工的能力，如何全面系统地培养学生的信息素养，还有待我们不断研究、不断探索。
　　总之，在语文教学中培养学生信息素养的方法多种多，关键是我们要我善于发现和实践。随着网路技术的发展，越来越多的人都喜欢运用网路来查找资料，收集信息，帮助自己学习。网络为我们构建了一个学习交流的平台，只要我们会用并合理运用网络技术，它将成为我们学习交流的一个好帮手。因此，在教学中我们应该不断去探索，研究培养学生素养的方法，让学具备良好的信息素养，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。
　　参考文献: 
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　　[3]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003；