【正文】  一、爱学生，了解学生，做学生的良师益友。
　　教师的爱是教育的桥梁，是教育的推动力。学生在学习中最亲近的人莫过于教师，教师发挥自己的爱心，就能唤起学生的学习兴趣、激情，赢得学生的信任和全身心的参与，让他们更多地感受到数学自身的魅力，从而在心里爱上数学。教师要用平常的眼睛去看孩子们的世界，用耳朵去听他们的心声，用心去感受他们的喜怒哀乐。教师就有必要学习心理学、教育学等专业知识，加强自身的修养，陶冶自己的情操。处理问题时充分理解学生，热情地关心、爱护学生，加强与学生的沟通，消除师生心理上存在的隔阂。 
　　对待班级中数学成绩较差的学生，不要一味责备他们，要从自身的角度去检讨一下，在解题方法上他可能遇上了什么困难，有没有简单易懂的方法来使他掌握。理解学生的个别差异，采用小组学习、全班学习等方式来缓解学生怕学习的紧张情绪。如果是学生因为懒惰、不愿意学习而造成的，要予以及时的批评指正。教师有错误，及时承认，及时改正，就能获得学生的谅解，实现心与心的沟通，情与情的交融。
　　尊重全体学生的关键，在于能否面向所有的中等生、后进生，对他们应当变忽视为重视，变嫌弃为喜爱，变冷眼为尊重。我们要调整课堂上的视线投向，让后进生也能天天看到老师亲切的目光，也过上幸福的校园生活。教师要把爱洒向全体学生，对每个学生都应怀着同样的爱心，同样的热情。我们要利用各种机会鼓励学生，用赏识的目光关注学生，用赞许的点头、真诚的微笑、鼓励的话语等方式流露出对他们的爱和信任。当学生取得成功，哪怕点滴进步，我们都要及时给予表扬。对那些平时调皮好动的学生，主动与他们沟通，让他们知道老师时刻在关心着他们。对身体有病的学生经常嘘寒问暖，对学困生要多关注，让他们时刻感到老师在关注着他们的每一点进步。
　　二、培养兴趣
　　老师在组织教学时, 应通过设置各种问题情境, 激发生的学习兴趣。如在教学《锐角和钝角》时, 我采用拟人导入的方法来介绍新知识: 在角王国里，猜测锐角和钝角谁是直角的哥哥，谁是直角的弟弟，经过观察、比较，发现锐角是直角的弟弟，钝角是直角的哥哥，既认识了锐角和钝角又发现了它们的特点和不同之，在学习长方形的周长这一课时，我并没有直接的告诉学生周长的概念和算法，而是以蓝猫和淘气因散步的多少而争吵的故事来引入本课的知识，在做练习时也没有生硬的出示练习的题目，也是以虎大叔等卡通人物的故事形式出示题目，帮助虎大叔来解决问题。
　　学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉和知觉到抽象逻辑思维的过程。教师可用实物操作、教具演示、图表展览等直观教学来激发和提高学生学习的兴趣。一个欢乐和光明的教学环境可激发起学生的学习兴趣，从而使学生积极主动、心情愉快地学习，学生会由“要我学”转化为“我要学”。
　　多用多媒体教学，心理学实验表明，人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，触觉占1.5%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉为25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。因此，人们认为在教学中，恰当的运用有关教学手段，形声并取地同时刺激学生的感官，可以收到1+1＞3 的效果。运用多媒体课件，就可以把静态的接受性学习变成生动、形象的演示，学生的学习兴趣高，自然会收到事半功倍的效果。
　　三、立足课堂，提高师生之间的有效互动
　　众所周知，影视演员或歌手若想扬名立万、红遍中国，除了要靠炒作之外，擅长与观众互动也很重要，这样才能招来忒多的“粉丝”，电视台和杂志社才愿意蜂拥而上为你包装。同样，对数学课而言，要追求课堂的高效益，教师与学生的互动很重要，如果学生喜欢你了，就会喜欢上你的课，那么高效课堂就应运而生了。
　　四、联系生活实际，做生活的有心人
　　事实证明，如果教师做个有心人，引导学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学，学习数学如身临其境，就会产生亲切感，有利于形成似曾相识的接纳心理。例如：上学时可让学生估算一下到校需多少时间，以免迟到；外出旅游估算一下要带多少钱，才能够回来等等。又如：布置学生“你家一天生活费用是多少”，记录下来，制成表格，再进行计算，这样把抽象的知识形象化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生观察能力，收集、处理信息的能力和实践能力。将数学教学与生活相结合，学生普遍学习兴趣浓厚，参与积极性提高，教学效果好。
　　五、重视方法，勇于创新
　　当前，在新课标的指导和高效课堂的有益探索中，强调数学教学要使每个学生的数学素质、水平都能在原有基础上得到提高，为学生获得终身学习能力、创新能力及自我发展的能力奠定基础。因而在教学中，教师应充分尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，人人都有创新的潜能，在此基础上，才谈得上因材施教。同时，在数学课堂教学中，教师就会有意识去创新课堂教学的方法，解决“知识的无限性与在校学习时间的有限性”这个矛盾，使大多数学生从“学会”上升为“会学”。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”。学习方法是培养学生自主学习和创新能力的钥匙。德国著名教育学家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这强调了培养学生学会自主学习的重要性。只有学会学习，才可能创新，才可能持续发展。因此，教师应改进课堂教学，不但要帮助学生“学会”，更要指导他们“会学”。在教学中，教师多鼓励学生大胆想象，多方位、多角度、多层次地质疑，进行发散思维的训练，允许学生揪住一个知识点无限放大，左顾右盼、上串下联，这样才能真正体现出高效课堂立体式、快节奏、大容量的三特点。
　　总之，教学既是一门艺术，又是科学，要想取得辉煌的成果，需要我们循序渐进、持之以恒地付出长期艰苦的劳动。虽然“教无定法”，但我们仍有规律可寻。不管教育怎样改革，我们都要注重立足于生活实际，深入地了解学生，把握不同学生的最近发展区，让他们都能通过“跳一跳”而摘到数学的“桃子”，使我们的数学教学活动达到“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”的效果。让更多的学生爱上数学，这任重而道远。让更多的学生爱上数学，却又是每一个数学老师的天职。教学实践证明：只要我们忠诚于祖国的教育事业，关注学生的生命成长，又真正善于用心，就一定能有所作为。让我们满怀信心，把握发展机遇，在平凡的工作岗位上做出自己应有的贡献吧。