【正文】阅读在培养学生的分析能力、思维能力和理解能力等方面有着非常重要的作用。“千里之行，始于足下”英语阅读能力的培养是一个循序渐进且复杂的过程，我们必须从小学生抓起，切勿操之过急。我在平时的阅读教学中是这么做的：
　　一、不断探索提升学生英语阅读能力的对策
　　1、小学生学习英语，兴趣第一。小学生英语教学的一个很重要的方面就是在情境中学习，在活动中学习，在日常生活中学习。英语教学，必须为小学生提供可让他们理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有对学习产生兴趣和渴望，他们才愿意学。
　　2、教师在阅读教学时遵循学生的认知规律，运用整体教学原则，充分利用课文提供的语言材料，指导学生进行整体感知，表层理解，最后整体推进，深层理解，真正做到培养学生的良好阅读习惯。
　　3、阅读教学的设计要以“任务型”教学推动学习，以任务贯穿学习。充分考虑学生的社会经济文化背景、智力水平、兴趣和个性、学习方法、语言基础等差异，同时把握好广度、深度、精度、跨度、密度、角度等。
　　4、在阅读教学方法上，提倡“合作式阅读”，尊重学生的个体差异，重视学生的个性发展。把阅读和课堂还给学生。
　　5、加强小学生跨文化交际意识与能力的培养，了解一些英语国家的风俗、文化等能让学生在阅读实践中跨越阅读过程中的障碍，增加文化积累，从而进一步增加他们对英语阅读的兴趣，提高英语阅读的能力。
　　6、关注英语的课内外阅读。英语阅读教学的主要是在课堂，课外阅读是课内阅读的补充。所以我们要鼓励学生阅读课外英语书籍和报刊，同时他们还可以利用网络进行网上阅读。只有这样，学生在课堂教学中获取的阅读技巧才会在课外阅读中得以巩固，他们的阅读能力才会得到进一步地提升。
　　二、灵活运用不同的教学策略
　　1、对于中低段学生采用师生互动型策略。这种策略有助于激发小学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以进行绘生绘色地讲故事、播放录音、运用实物、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，让学生在初步感知后产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题去阅读，在老师的讲解和学生的交流下去理解一些单词、词组的用法和含义。还可以让学生根据阅读材料的特点进行复述、表演等，以便促进语言材料的内化。
　　2、对于中高段学生采用主动参与型策略。这种策略有助于发挥小学生的自主性和主体性。教师可以让学生自己先去阅读和理解，现在的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这非常有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应先提出一到两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个任务和目标，实现对阅读过程的监控。接着再给出一些细化的问题，要求学生精读课文后，进行师生间或生生间展开交流、讨论来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。阅读的最终目的是开阔学生的眼界，活跃学生的思维，扩大学生的知识面，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握之后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。
　　教师在教学中要做到灵活运用不同的阅读教学策略，提高小学英语阅读教学的实效性。激发英语阅读兴趣,播放一些小学生喜爱的英语歌曲和英语儿歌或英语儿童电视节目。找一些趣味性强的英语小笑话和小故事让学生去读，从而激发学生英语阅读的积极性，让学生由“要我读”变成“我要读”。
　　三、教学做到“授之以鱼,不如授之以渔”
　　培养小学生的英语阅读能力，教会他们必要的阅读策略是非常重要的。我们可以把学生阅读材料的过程分为阅读前,阅读中和阅读后三个环节。根据学生阅读的不同认知水平，可以让学生采取不同的阅读策略。
　　（一）在阅读前，要做好新旧词汇的复习和学习。其次要设计好情景，对本单元的主要句型及课文当中出现的新的句子作适当的练习与复习，为更好理解课文做好铺垫。
　　（二）在阅读中做到：1、提出问题。让学生带着问题去默读课文。可以提出一到两个在短文中很容易就可以找到答案的问题，难度降低了，学生参与活动的主动性和积极性就明显加强了。2、扫读大意。要求学生进行快速阅读课文从整体上把握课文脉络，理解大意，找出关键词和中心句。3、精读赏析。教师引导学生精读短文，理解短文之后设计一些练习题让学生去完成，以检测学生的理解程度，也可通过听录音模仿朗读，小组朗读与自我朗读等形式达到巩固语言之目的。
　　（三）在阅读后做到引导学生对所读内容进行分析、归纳和总结，以便把握短文的内容和实质的各个细节，然后让学生回答问题。其次让学生依据所阅读的材料进行练习。
　　英语阅读能力是在大量的阅读实践活动中培养出来的。所以阅读能力的培养需要各种形式。阅读是一个多因素相互作用、相互促进的过程，我们要培养学生良好的阅读技能和好的阅读习惯，并做到持之以恒，坚持不懈。
　　对于教师来说，任何一次教学都是面临一次新的挑战。而每一次新的挑战又都需要运用恰当的教学方法去加以破解。“教无定法”，需要我们广大小学英语教师去创造、去运用好的教学方法。让教师的教，学生的学都能成为一件“乐事”。期待着我们每一位老师都能在专业化发展道路上都能尽快进步!
　　参考文献：
　　[1]李英，黄艳明.英语新课程教学设计[M]
　　[2]鲁宗干.小学英语教师手册[M].
　　[3]陈琳.《英语课程标准解读》教育部基础教育司2002年5月