【正文】一、加强英语的立体教学
　　随着英语教学的蓬勃发展，课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。加强英语的立体教学，创设大英语环境，从而为学生营造自主学习的强烈氛围。
　　1、 组织兴趣组活动。语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。才能学好。如果一味的靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。
　　2、 开展课外阅读
　　开展立体教学，需要大量生动有趣的语言材料来配合。因此，除了使用教科书，我为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广、趣味性强，充实了同学们的课余生活，由于学生读得多、见解多，他们的视野较开阔。在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他，这些也正是立体教学教材上改革要达到的目的。
　　3、走向家庭、社会
　　为了进一步拓宽学生英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合我做家庭护教，督促孩子们课余听、放学听、入睡前听。在学校不定时的组织一些与英语教学为主题的活动，并邀请学生家长参加，活动中有的表演英语话剧；有的用流畅的英语朗诵短文，讲故事等节目。有的家长由此对学英语产生了浓厚的兴趣。有的家长还能与子女对上几句英语。这样就激发了学生的学习积极性和主动性。
　　二、教学由重“结果”转向重“过程”
　　所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵“标准答案”。所谓重过程，就是教师在教学中把教学的重点放在学习的过程中，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律。新课程倡导教学过程中教师要注重揭示知识的发生过程，暴露知识的思维过程，从而使学生的思维得到训练，能力得到发展。
　　1创设情景，开展语言实践活动
　　对于中国学生来说，英语就是门外语。学习语言需要环境与氛围，我们不能把它单独地割裂开来学习，语言应该生长在语境的土壤里，情景是语言的生长点，活动是语言的载体。因此，教师应想方设法为英语教学设置一个情景，让学生能够置身其中，用英语思维，在真实的语言环境下进行语言实践。在做中学，学中用，真正实现英语的价值。
　　2依据学生，优化课程教学资源
　　教师在教学中必须转变一个观念，就是要充分相信学生的能力，学生自身就是最可利用的课程资源。教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是要什么都在学生之上的传授者的形象。自主、合作、探究等学习方式都要求教师从传统的“一包到底”的角色中解脱出来，这些方式也是教师可以充分发挥的无形资源。如Christmas Day一课的教学方式就充分体现了老师相信学生，把机会教给学生，给学生一个充分施展能力、发挥自我的空间这一教学特点，各组的表演真可谓是“八仙过海，各显神通”。结果表明：同学们通过这样的方式对所学的知识掌握得很好，师生之间、同学之间的合作也十分愉快，他们也懂得了探寻知识的方法，。
　　三、教学由重“传教”转向重“自学”
　　新课程倡导教师在教学中应重视学生的主体地位，充分发挥学生的能动作用，强调学法与教学在教学过程中的最优结合。它要求教师要从学情出发，随时设计课堂教学方法，从而保证教法与学法改革的同步进行。
　　1精心备课，赢在课堂
　　做任何事情以前都得事先做好准备。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”课改之后，教师普遍反映英语难教，词汇量大，尤其是对于农村学生难度更大。实际上，这是对教师提出了挑战，对教师的要求更高了，要求教师要把更多的精力花在精心备课上，要从学生的学情出发，纵观前后，挖掘教材，整合课本资源，提高课堂效率。
　　2探寻兴趣点，构建开放式教学氛围
　　传统英语教学过多强调语法、语言的组织，学生学起来难，而且与现实生活不太融合。因此，学生学起来感觉枯燥、乏味，实用性不太强，没有充分发挥英语作为一门语言的功能和价值。而课改后的英语教材与学习、工作、生活的联系非常紧密，我们可以从现实的生活中找到许多学生感兴趣的东西，教师可以从这些兴趣点入手，让学生感受到英语就在身边。
　　比如在上Where are the Jazz CDs?这一课时，笔者抓住学生对音乐(music)的兴趣点，上课铃一响，我就带着耳机，嘴上哼着音乐，快乐地走进教室。同学们一下子被我这一特别的举动吸引住了，都好奇地 望着我，猜测老师听的什么音乐，他们也想听。于是我马上提问：“Can you guess what kind of music it is?”同学们积极参与猜一猜的活动，有的猜Classical music ，有的猜 Dance music ，有的猜Pop music，我摇摇头，最后大家都异口同声地答道：“Oh! Jazz music!”我笑了，接着我又问：“Would you like to listen?”同学们都大声地回答：“Yes! ”我马上设置悬念：“Ok.Now we need to buy Jazz CDs. Where are the Jazz CDs?”带着这个悬念，我们进入了这一单元的学习。无论哪一课时，同学们都积极主动地参与，且情绪高昂。学生在此基础上能够充分打开他们的学习思维，也为他们的自主学习奠定了基础。
　　四、 加强讨论学习
　　组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。
　　总之，教学是一门艺术，学无止境。在英语教学中培养学生自主学习能力的途径很多，都必须以充分发挥学生的创新精神，充分尊重学生的个性为基础和立足点。作为新时代的英语教师，我们应与时俱进，对自己不断地反思与提炼。教学中按照新课程的教学要求，不断改进和完善自己的教学技艺，为新时代培养更多的有用之才。