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初中数学教学中学生合作学习实践的研究
【关键词】 初中数学；数学教学；合作学习；实践研究；
【正文】初中阶段系九年义务教育的重要阶段，其作为承接小学与高中的素质教育阶段，为学生未来的学习、工作与生活打造了坚实的基础。初中数学作为这一阶段教育的重要课程，学习好数学课程不但会对学生的升学考试起到关键作用，而且还能够利用数学课程的学习逐步养成正确的解决问题思路、逻辑思维能力、举一反三能力，并促使学生数学思维的建议。
这些能力与素质的培养将会对心智发育不完善的青少年起到关键的作用，使其心智得以锻造，让其在面临困难时能够寻求更为合理化的途径使其得以解决。对于青少年而言，其天性好动、心思灵活，能否抓住这一特点开展兴趣教学，提升学生在学习过程中的满足感，让其逐步端正学习动力，变被动学习为主动学习就变得十分重要。因此，逐步探讨更为科学、行之有效的教学策略将成为逐步提升现代数学教学质量的关键所在。
1、合作学习在初中数学教学中的可行性分析
合作学习系一种科学的团队学习模式，其旨在培养学生之间团队精神、提升学生合作意识的同时，建立比学赶帮的学习氛围，并采取激励、强化等手段提升学生学习的热情及主动性，使学习效率逐渐提升、效果逐渐增强的重要方法与途径。
对于青少年群体而言，其所具有的个体特性，决定了在学生过程中思维比较发散，但是缺少系统性的知识体系。将合作学习方法在初中数学教学中推进将能够很好的弥补上述现状，使学生之间能够利用自身的交流，实现课堂教师传递知识的补充性学习，不但能够使学生逐渐变被动学习为主动学习，而且能够借助学生与学生之间、学生与教师之间的交流实现自身整体知识容量的扩充。
另外，利用合作学习在初中数学中的应用，也可以解决当前由于课程压力大给初中生带来的压力，让初中生能够利用合作学习找到学习中的乐趣，或者是通过与同学一起攻克难关找到压力中的支点。除此之外，在初中数学教学过程中使用合作学习的方法也能够最大化数学教学应用性功能，初中数学作为整个素质教育课程体系的重难点，其不单是为了升学考试而教学，而且还需注重实际解决问题能力的培养。借助合作学习的模式，将能够最大化模拟未来学生生活及工作中面临困难的场景，从而使学生能够利用这一学习方法实现自身相关素质的培育。
2、科学实践初中数学合作学习的方法与策略
在上文中作者对合作学习在初中数学教学中的可行性进行了分析。可以发现，在初中数学教育中积极采用合作学习模式将十分有利于学生相关能力的培养，从而帮助学生学习效果的增强。
为此，在本部分中作者将提出相应的科学性及实践性对策。第一，科学建立合作小组，以强带弱共同提升。合作小组的建立原则十分重要，其将直接关系到是否适合初中数学合作学习教学模式的开展。在此过程当中，不但应当充分根据当前课堂实际环境及教学场地，为每个小组安排恰当数量的学生，而且需要根据每个学生学习的基本情况，对其需要的合作学习伙伴进行安排。并且，在合作学习小组建立过程中可以按照科学建立的方法，采用以强带弱的方式与思路，让每个学生都能够在充满竞争和热情的团队当中找到正能量，实现自身学习动力的提升。在采用上述原则及方法对初中数学合作小组给予建立后，就应当逐渐着眼于实践授课环节的引导机制建设。
在课堂教学实践环境，教师应当给予学生自主合作、交流与讨论的时间，不应当过于严格强调课堂中的规范性，而是采用引导的机制给予学生良好的合作学习氛围，使每个学生都能够积极的参与到课堂小组合作环节当中，并有利于激发学生合作学习中思维的扩张性，从而将合作学习模式的功能最大化发挥出来。第二，建立科学评价与考核机制，实施有效激励。科学有效的评价与考核机制建立是合作小组学习模式的重要平衡点，其将能够促使合作学习模式功能性作用的发挥。在进行评价与考核机制建立过程中应当把握些许原则，其一应当重视团队的鼓励及激励，合作学习崇尚团队精神及合作能力的培养，因此应当建立适合团队评价的考核机制;其二应当采用纵向的比较，对同一团队不同时间的工作效果改善程度、能力增长程度给予评价，将其作为主要的考核内容及标准。另外，针对已经得出的科学评价与考核机制结果，应当为其安排较为恰当与科学的激励及鼓励机制，并采用公开、公平的模式使每个团队均能够了解到具体的评分与激励细则，从而使每个学生团队都能够明确目标，营造比学赶帮的学习氛围。
通过上文的研究，可以发现，初中数学合作学习方法是一种较为科学、行之有效的重要教学策略，其能够促使初中数学教学功能的最大化，使学生利用这一学习途径在逐步提升学习效果的基础上，实现团结合作攻克难关精神的培育，从而使数学教学不止于停留在知识教育的层次，而是逐步转向人文层面的教学当中。在本文中作者首先针对国内初中数学教学的重难点进行分析，并针对合作学习方法在初中数学教学中的可行性进行分析，最终提出了些许有利于推广初中数学合作学习的方法与策略。谨此希望能够利用本文的研究，为国内初中数学教育增添更为新颖的思路，促使国内整体数学教育理念的创新，并带来初中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]周俊明．如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力［J］．语数外学习(初中版中旬)，2014年07期．
[2]顾友行．在初中数学教学中进行人文教育的方法［J］．语数外学习(初中版中旬)，2014年07期．
[3]向庆科.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策［J］.教法探索，2016（3）：147-148.
这些能力与素质的培养将会对心智发育不完善的青少年起到关键的作用，使其心智得以锻造，让其在面临困难时能够寻求更为合理化的途径使其得以解决。对于青少年而言，其天性好动、心思灵活，能否抓住这一特点开展兴趣教学，提升学生在学习过程中的满足感，让其逐步端正学习动力，变被动学习为主动学习就变得十分重要。因此，逐步探讨更为科学、行之有效的教学策略将成为逐步提升现代数学教学质量的关键所在。
1、合作学习在初中数学教学中的可行性分析
合作学习系一种科学的团队学习模式，其旨在培养学生之间团队精神、提升学生合作意识的同时，建立比学赶帮的学习氛围，并采取激励、强化等手段提升学生学习的热情及主动性，使学习效率逐渐提升、效果逐渐增强的重要方法与途径。
对于青少年群体而言，其所具有的个体特性，决定了在学生过程中思维比较发散，但是缺少系统性的知识体系。将合作学习方法在初中数学教学中推进将能够很好的弥补上述现状，使学生之间能够利用自身的交流，实现课堂教师传递知识的补充性学习，不但能够使学生逐渐变被动学习为主动学习，而且能够借助学生与学生之间、学生与教师之间的交流实现自身整体知识容量的扩充。
另外，利用合作学习在初中数学中的应用，也可以解决当前由于课程压力大给初中生带来的压力，让初中生能够利用合作学习找到学习中的乐趣，或者是通过与同学一起攻克难关找到压力中的支点。除此之外，在初中数学教学过程中使用合作学习的方法也能够最大化数学教学应用性功能，初中数学作为整个素质教育课程体系的重难点，其不单是为了升学考试而教学，而且还需注重实际解决问题能力的培养。借助合作学习的模式，将能够最大化模拟未来学生生活及工作中面临困难的场景，从而使学生能够利用这一学习方法实现自身相关素质的培育。
2、科学实践初中数学合作学习的方法与策略
在上文中作者对合作学习在初中数学教学中的可行性进行了分析。可以发现，在初中数学教育中积极采用合作学习模式将十分有利于学生相关能力的培养，从而帮助学生学习效果的增强。
为此，在本部分中作者将提出相应的科学性及实践性对策。第一，科学建立合作小组，以强带弱共同提升。合作小组的建立原则十分重要，其将直接关系到是否适合初中数学合作学习教学模式的开展。在此过程当中，不但应当充分根据当前课堂实际环境及教学场地，为每个小组安排恰当数量的学生，而且需要根据每个学生学习的基本情况，对其需要的合作学习伙伴进行安排。并且，在合作学习小组建立过程中可以按照科学建立的方法，采用以强带弱的方式与思路，让每个学生都能够在充满竞争和热情的团队当中找到正能量，实现自身学习动力的提升。在采用上述原则及方法对初中数学合作小组给予建立后，就应当逐渐着眼于实践授课环节的引导机制建设。
在课堂教学实践环境，教师应当给予学生自主合作、交流与讨论的时间，不应当过于严格强调课堂中的规范性，而是采用引导的机制给予学生良好的合作学习氛围，使每个学生都能够积极的参与到课堂小组合作环节当中，并有利于激发学生合作学习中思维的扩张性，从而将合作学习模式的功能最大化发挥出来。第二，建立科学评价与考核机制，实施有效激励。科学有效的评价与考核机制建立是合作小组学习模式的重要平衡点，其将能够促使合作学习模式功能性作用的发挥。在进行评价与考核机制建立过程中应当把握些许原则，其一应当重视团队的鼓励及激励，合作学习崇尚团队精神及合作能力的培养，因此应当建立适合团队评价的考核机制;其二应当采用纵向的比较，对同一团队不同时间的工作效果改善程度、能力增长程度给予评价，将其作为主要的考核内容及标准。另外，针对已经得出的科学评价与考核机制结果，应当为其安排较为恰当与科学的激励及鼓励机制，并采用公开、公平的模式使每个团队均能够了解到具体的评分与激励细则，从而使每个学生团队都能够明确目标，营造比学赶帮的学习氛围。
通过上文的研究，可以发现，初中数学合作学习方法是一种较为科学、行之有效的重要教学策略，其能够促使初中数学教学功能的最大化，使学生利用这一学习途径在逐步提升学习效果的基础上，实现团结合作攻克难关精神的培育，从而使数学教学不止于停留在知识教育的层次，而是逐步转向人文层面的教学当中。在本文中作者首先针对国内初中数学教学的重难点进行分析，并针对合作学习方法在初中数学教学中的可行性进行分析，最终提出了些许有利于推广初中数学合作学习的方法与策略。谨此希望能够利用本文的研究，为国内初中数学教育增添更为新颖的思路，促使国内整体数学教育理念的创新，并带来初中数学教学质量的提升。
参考文献：
[1]周俊明．如何在初中数学教学中培养学生的数学思维能力［J］．语数外学习(初中版中旬)，2014年07期．
[2]顾友行．在初中数学教学中进行人文教育的方法［J］．语数外学习(初中版中旬)，2014年07期．
[3]向庆科.利用生活情境开展小学数学教学的意义与对策［J］.教法探索，2016（3）：147-148.
- 【发布时间】2017/9/29 12:29:46
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