【正文】  至今，还记得那个春光明媚、花红柳绿的季节里，我有幸到东风小学和外国语学校，参加了小学数学生本课堂教学观摩活动，在享受美丽风景的同时，更让我享受了生本教育的课堂。专家们的课犹如春风拂面，如此的细腻，真是与众不同！他们幽默、睿智的语言让人折服，让人为之感动！生本的课堂给我们带来的不是简单的模仿，而是更多的理性思考。如何使我们的数学课堂愈发显得真实、自然、厚重而又充满着人情味，作为数学老师我们更要关注的是蕴藏在数学课堂中那些只可意会、不可言传，只有身临其境的教师和孩子们才能分享的东西，要关注那些伴随着师生共同进行的探究、交流所衍生的积极的情感体验。我们教学要成功，不但要传授知识，而且要启迪智慧，更要点化生命，润泽灵魂。下面我粗浅的谈谈自己学习的感受：
　　一、精彩展示 新型理念
　　“大家好！我是探索组的组长，我们组交流的结果是…”“哪个小组还有补充呢？” “**同学你的表现特别好，让我们把热烈的掌声送给他！”听到孩子们的叫嚷声，看着那一张张渴求知识的小脸，我陶醉在课堂教学的快乐之中。这就是生本课堂中体验到的幸福吧！从他们那激情洋溢的交流以及那按捺不住的激动中，我似乎看到了教学改革春天的到来。闲暇时又认真拜读了郭思乐教授的《教育走向生本》一书，对生本教育有了进一步的认识。生本教育是郭思乐教授及课题组成员经过近十年的实验而总结出来的“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育理论，是新课改背景下全面实施素质教育的理论基础和思想源泉。生本教育，大胆提出了解放老师、解放学生、解放教育的思想，倡导旨在张扬学生天性，以突出学生，突出主动，突出学习，突出合作交流为主要特点。方法论是先做后学（深层次的思考），先会后学，先学后教，不教而教；讨论是学生的常规，感悟是核心，依靠学生内部，自然发展学生学习的新型教育教学模式。让学生寓学于乐，寓学于自然天性的释放，以实现“人的完满发展”。生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨而为学生好学而设计的教育。在生本教育中，教育教学的真正主体是学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学，教师的作用和价值体现在：最大程度地调动学生内在的积极性和主动性，组织学生自发性的学习。生本教育更注重的是学生综合能力和思维能力的培养，充分体现学生的主体地位，倡导把课堂还给学生，教少学多。
　　二、初试牛刀 感受“牧者”
　　学习了生本教育理论，又观摩了几堂生本课堂，我决定在班级内开展生本实验。我的生本实验第一课是《求一个小数的近似数》，在布置新课预习时我把往常布置的预习作业改为前置性作业，要求学生提前学会怎样求一个小数的近似数？收集关于求一个小数的近似数的方法的资料，并布置了几道原本在课堂上由教师讲解的问题，让学生回去思考。期待中开始了生本实验的第一课。在简单的导入新课后，我让学生交流汇报收集的资料，让我始料不及的是一只只小手迅速地举了起来，连平常最不爱发言的孩子也举起了手。更让我惊奇的是，他们对我提出的几个纲领性问题的理解竟是那么准确，他们靠自己的理解把问题一一解答的井然有序。这堂课上热烈的气氛与往常沉闷的课堂形成了鲜明的对比，学生的举动令我感动欣喜。虽然孩子们资料收集的不够详尽，语言不够流畅，但是我从孩子们稚拙的发言中，感受到了生命的活力和他们对学习的热情。看来解决学生积极性的办法是把学习主动权还给学生，让学生学会学习比学到知识重要千万倍。正如郭教授所说“人的潜能无限，在于人是一个可以自激励的系统。如果你有了成功的表现，你又受到激励，你就会走向更大的成功。而这种激励更多的不是来自外部，而是源于自身。儿童的潜能无限，只要我们相信他们，给出足够的时间、空间和氛围去激励他们，他们就会还给我们一个惊喜。没有任何人能教会任何人任何东西。也就是学生要想学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因而，这个最后过程不是教师完成的。就这个意义来说，人的获得最终不是依靠教而是依靠主动的学。
　　“先学”的习惯对学生学习有很大的帮助。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越坚固，越能经受得住各种考验。我相信，用我们的耐心和恒心帮助孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。
　　相对于学生生命体，教师应该是一个“牧者”。教师的意义仅仅是激发和引导，教师的作用就像是在点燃火把，而不是过去所认为的“灌满一壶水”。我们的课堂不再是教师的满堂灌，而是由教师点燃，让课堂成为学生燃烧学习热情的舞台。
　　是花，总有盛开的时候，即使花季已过，也会在合适的时机绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常人，总有开窍的一天。因此，不要急于拔苗助长，只要提供足够养分，然后静静等待，就像守候一朵花悄然开放……耐心地静候花开，更能体验到教与学共同成长的真正和谐，也能真实地感受生本理念下简单“牧者”的幸福。
　　三、数学课堂 以生为本
　　参加这次活动所有教师课堂的共同优点是：课堂不再是老师声嘶力竭地讲，学生不再是昏昏沉沉地听了。老师大胆放手，将课堂还给学生。一堂课下来，老师说的并不多，总是在适当的时候提出一些疑问，引起学生的思考，从而突破难点，真正避开了“灌输式”的教育。课堂上，学生的声音才是最美的，他们的思考过程是最重要的，即使学生理解错误，却有着自己独特的想法，例如侯君虎老师，他在课堂上听到学生错误答案的时候，并不急着反对纠正，而是通过其他学生的回答去帮助理解。他们的课堂让我们看到了学生惊人的学习能力，课堂上闪现出最真实的人性活力，流淌着最精彩的生命激情，他们大方自信，侃侃而谈，激烈争论，大胆质疑，处处表现出自己的思想和见地。生本课堂让老师和学生快乐起来，课堂上那小组合作学习的情景，发言时那一只只林立的小手，是一道道美丽的风景线。生本课堂让老师轻松优雅，带来的是教师和学生的共同发展和成长，这一点是显而易见的。
　　相信随着生本教育实验的进一步深入，学生的学习能力会有更大提高，形成习惯后，老师和学生都将会更幸福，也会品尝到“红杏枝头春意闹”的累累硕果，欣赏到“一花独放不是春，百花齐放春满园”的欣欣向荣！