【正文】随着时代的发展， 美学知识的传播， 美育愈来愈受到广大教育工的关注。语文教学具有美育的功能， 其中蕴藏着无比丰富的美育因素语文教学中， 只要我们站在美育高度， 以美的眼光去分析、 专研语文教学是不难从中找到美的。然而，人对于美也需要一种关照能力。这种能是某种生物的本能或天赋， 而是人类漫长实践活动的产物。对于个说， 更是需要经过后天长期的锻炼才能获得的。因此， 我们在语文教学要因材施教， 因势利导， 重视培养学生的审美能力。初中语文教学也是是审美教育的重要阵地， 不仅要培养学生健康的审美情趣和审美理想， 而且要培养学生鉴赏美、 创造美的能力。这也是语文教育教学的构成因素 ，有了审美的能力，就能感受到，理解到理想之美、 艺术之美； 才能有创造美的能力， 传递美的能力， 写出美的文章来。所以我们要通过语文教学这个平台， 对中学生进行必要的审美情趣和审美能力的 培养， 放大学生美好的心灵， 塑造健康 、 积极进取、 纯洁 的情 操。 培养学生欣赏景物、 触景生情、 寓情于理的能力欣赏景物，即引导学生通过课文的彩图和语句的描绘展开想象。 
　　一、创造一种富有感染力的教学环境
　　美需要情感为中介， 教学需要情感为纽带， 这种纽带应首先由教师抛向学生。文学鉴赏只有在师生对文学作品从情感上产生强烈共鸣的情况下， 才能最大程度地挖掘其美的内涵。因此， 教师应致力于创造性地利用各种手段， 营造一种和谐、 生动、 富有感染力的教学气氛和情境。人的审美， 总是与自己的审美情境 ， 审美情趣， 审美经验有关。同样的自然景物， 由于以上的差异， 产生的美感也不同。青年人与老年人同在湖边欣赏山水的美， 产生的美感是不相同的。人的心情舒畅和沉郁痛苦，  对自然景物的情感出迥然有异。在审美过程中， 学生是审美的主体 ， 教师大可不必越祖代庖。要相信学生在阅读过程中， 会结合自己的生活体验去感受和想象， 从而得到审美体验， 使得作品的意蕴融于胸中。过多依赖上述事例中直观而浅薄的形象展示， 不仅扼杀了学生的想象力， 而且忽视了学生是审美主体的地位， 如若教师的表演又不幸拙劣了些， 那么就真的是弄巧成拙了。所以， 我认为教师应该重视情感的诱导。 善于调动学生丰富的想象， 创设一种与被感知对象相似的、 熟识的教学情境，以激发学生的审美兴趣， 从而过渡到对认知对象的审美体验上。  
　　二、 培养学生对现实美、 艺术美的感受、 判断和体验的能 力 
　　首先 ， 培养学生对现实之美的审美感受、 判断和体验的能力。现实之美包括自然美和社会美， 都是自然形态的美。中学语文教学五分之三的时间都在用于审美情趣和能力培养， 即引导学生对 自然和社会生活的审美， 探求和了解广阔无垠的大 自然、 纷繁芜杂的社会生活， 使学生获得审美体验应培养他们对美好大 自然的热爱之情 ， 去珍爱生活， 享受美好生话， 对预期 目标和理想进行不懈努力和追求 ， 实现他们的人生价值。  
　　1. 培养学生对艺术美的审美感受、 判断和体验的能力。在艺术作品中， 不但有作家对生活的筛选和提炼 ， 而且包含着艺术家的审美理想和审美感情。 正如徐悲鸿所说： “ 见之所以感动人心者， 绝不能离乎人之意想， 意深者动人深， 意浅者动人浅。 ” 毛泽东同志曾对此作过精辟总结， 他这样认为“ 文艺作品中反映出来的生活可以而且应该 比普通 的实际生活更高、 更强烈、 更有集中性、 更典型、 更理想、 更带普遍性。在语文教学 中就要充分把握这六个“ 更” 的特点， 把理性教育有机地渗透、 贯穿在其形象感染、 情感熏陶中， 在潜移默化中教育学生， 培养学生， 使作者的人文思想等 内容沉淀到学生的主观感情世界中去， 真正融合成他们的“ 血肉” 。
　　2. 我们应根据美的特点以及学生审美心理规律， 培 养学生情感体验的能力。语文教学中我们应抓住课文的美 点， 使学生受到美的熏陶。因此我们在教学中应尽可能为他 们提供和造就审美感受的情景， 利用教学的多种方法和手段，  挖掘文章精巧的构思， 新颖的立意， 优美的意境， 崇高伟大的 形象， 语言文字外在的音韵美等； 使学生在眼看耳听中心驰 神往， 在强烈的审美愉悦中， 激发他们对美的向往和追求， 从 而培养其体验美的能力。  
　　三、 培养学生创造美的能力 
　　审美规律 的总结是在学生审美感受的基础上对艺术美 和现实美的各种的因素进行理性的分析和总结， 并上升到规 律性、 普遍性的认识。语文教师只有引导学生运用这些规律 进行反复写作实践， 使他们对美的感受、 认识具体化和形象 化， 才有可能使他们写出美的文章来。作文训练中， 我们教 师应选取适当的客观事物， 引导学生人情入境， 在观赏中展 开想象 ， 注入情感， 力争使学生达到为深秋的落叶萧瑟而伤 ， 为阳春的新枝初绿而欢欣， 见万物的变化多端而思绪纷  。纭的境界。只有这样， 才能创造出一个个灵气十足的句子 。
　　总之，， 美感是语文课堂必不可少 的教学元素 ， 是支 撑起初中阅读教学的重要保障教师要在预设流程中 关注美感设计 ， 我们要充分利 用好语言的审美性质， 在提倡素质教育、 以德从的今天我们要充分利用 好语言这一阵地，在语文教学中加强学生审美能力的培养， 让学生在寓 教与乐、 怡情养性、 潜移默化的审美教育过程中，让学生在学习中体悟思考， 实现言意的双重丰收。 
　　参考文献：
　　[1]中华人民共和国教育部．义务教育语文课程标准：201 1年版【S】．北京：北京师范大学出版社，2011：15。19．
　　[2]付宜红．小学语文【M】．上海：华东师范大学出版社，2008：137，147．