节点文献
高中英语学科有效教学方法探讨
【关键词】 高中英语；有效教学；探讨；
【正文】一、高中英语有效教学面临的困境
1.内容过多，被动学习。伴随着新课程改革的深入推进，高中英语教材的内容也有了不同程度的增幅，在教学内容增加，教学课时一定的情况下，很多教师都表示难以在规定时间内完成教学任务。于是就出现了“赶进度，赶课时”的课堂教学现象，教师在实施课堂教学活动时，严重忽略了学生在此过程中“学”的主体地位。在课堂上，教师填鸭式地向学生灌输知识内容，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。长期下去，学生的学习积极性受到扼杀，学习英语课程的能力也急剧下降。
2.活动多样，脱离实际。部分教师为了响应新课程教学改革的号召，开始进行教学模式的优化，改变了传统教学模式下学生被动学习、生搬硬套等教学模式，设计了形式多样的课堂活动，一会儿角色扮演、一会儿小组合作、一会儿现场模式……教学内容丰富多彩，学生也积极参与其中。但是深入层面进行分析，教学效果却没有理想中那么成功，由于教学活动过于丰富，学生开始沉浸在活动之中而无暇关注教学内容中的重点，最终导致教学活动效率低下。
3.课堂评价，随意单调。教师在教学活动中对学生的评价方式是否得当将直接影响到学生在课堂活动中的积极性。然而，现在的高中英语教师在对学生课堂表现进行评价所使用的语言过于单一，基本上都是用“Good”一词评价每一个学生的表现。评价语多次重复使用，针对性不明确，不仅无法活跃课堂气氛，反而使学生对老师的评价失去兴趣，导致英语教学的有效性大打折扣。
二、新时期高中英语有效教学的战略性对策
1.加强教师素质建设，提高课堂教学的有效性。教师在课程教学活动实施的过程中，扮演着“传道者”和“授业者”的角色，他们只有站在时代的前列，时刻关注国家在教育教学上推进的改革与发展，做到与时俱进，才能有效改进课程教学模式，提升课程教学质量。因此，教师应积极参加学校组织的再培训工作，不断的更新知识，强化自身素质，提高教学水平和教学技巧，进而优化教学质量，切实做到：传“道”有方，授“业”有理，解“惑”有招。可以发挥团队优势，采取英语集体备课，优化教学设计。采用集体备课的方式，是教学改革与创新所常用的。对于新课程，虽然我们学到了很多先进的教育理念，但在新教材面前，我们仍然没有信心，不知道如何利用新教材的优势。我们缺乏的是新的教育理念和实践结合后所展现出的能力与机智。集体备课，给教师提供了在一起合作、探索及实践的平台，通过集体的智慧，取其精华弃其糟粕，使每个教师加深对教材中知识的理解和认识，真正地把握教学内容，延伸教学方法和思路，进一步总结、归纳、提升自己的教学设计，使教师自己的教学设计更好地融入学生的学习，更好地体现出教师自己的教学个性，在不断改进中提高他们的备课水平，以优化他们自己的教学行为，提高教学效果。坚持集体讨论可以不断更新教学设计，以优化整个教学。在这样一个信息化时代，充分利用资源共享和集体的智慧，对我们的教学有很大的帮助。同时，还可以解决个人思维局限导致的考虑不周等问题。
2.注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣。高中英语教材内容丰富多彩，需要教师对其进行开发、利用。依据新课程改革的要求，目前的英语教材内容已超出了学生生活的范围。教学内容包含航天航空、科学技术、社会自然、天文气象、环境保护等。社会学科相互结合可以开拓学生的知识视野，还可以引导学生全面地认识这个世界，了解这个世界。但教师要善于灵活运用新教材。根据学生的英语水平和已有的教学资源，因材施教，使我们现有的英语课堂更加活泼生动。在英语教学的成败在一定程度上取决于英语教师可否在课堂中保持一种激发学生学习兴趣的教学气氛，能否使学生体会到英语学习的兴趣。也只有在这样一种生动活泼的教学情境中，才会使学生趣味十足地学习。因此，教师在课堂教学前一定要认真备课，做好充足的教学准备，通过多种灵活多变的教学方式，使课堂充满欢声笑语的气氛，让每位学生都有所得，从而使学生对课堂教学充满兴趣。
3.合理使用评价方式，增强课堂教学的实效性。英语是一门融情感、理解与表达能力于一体的综合语言学科，不同的人对同一篇英语文章会产生不一样的看法，在陈述自己的观点时也会有不一样的表述方式。作为一名高中英语教师，要从学生的个体差异性出发，在评价时注意评价的理念和方法，使每一名学生都能够在评价的过程中获得成功的体验。故此，教师要积极参与作表率，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生的表现给予及时的评价，一句简单的赞赏，一个肯定的目光，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。
高中英语教学是基础教育的一部分，对学生的发展至关重要。因此，广大英语教师应积极改进教学方法，提高教学能力，从而建立有效的英语课堂教学，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]田兢.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略研究[J].天津职业院校联合学报，2014（11）：91-92.
[2]杨娟.高中英语有效教学研究[J].考试周刊，2011（24）：136-137.
1.内容过多，被动学习。伴随着新课程改革的深入推进，高中英语教材的内容也有了不同程度的增幅，在教学内容增加，教学课时一定的情况下，很多教师都表示难以在规定时间内完成教学任务。于是就出现了“赶进度，赶课时”的课堂教学现象，教师在实施课堂教学活动时，严重忽略了学生在此过程中“学”的主体地位。在课堂上，教师填鸭式地向学生灌输知识内容，毫不考虑学生对知识内容的接受能力，学生只能处于被动位置，机械式的接受。长期下去，学生的学习积极性受到扼杀，学习英语课程的能力也急剧下降。
2.活动多样，脱离实际。部分教师为了响应新课程教学改革的号召，开始进行教学模式的优化，改变了传统教学模式下学生被动学习、生搬硬套等教学模式，设计了形式多样的课堂活动，一会儿角色扮演、一会儿小组合作、一会儿现场模式……教学内容丰富多彩，学生也积极参与其中。但是深入层面进行分析，教学效果却没有理想中那么成功，由于教学活动过于丰富，学生开始沉浸在活动之中而无暇关注教学内容中的重点，最终导致教学活动效率低下。
3.课堂评价，随意单调。教师在教学活动中对学生的评价方式是否得当将直接影响到学生在课堂活动中的积极性。然而，现在的高中英语教师在对学生课堂表现进行评价所使用的语言过于单一，基本上都是用“Good”一词评价每一个学生的表现。评价语多次重复使用，针对性不明确，不仅无法活跃课堂气氛，反而使学生对老师的评价失去兴趣，导致英语教学的有效性大打折扣。
二、新时期高中英语有效教学的战略性对策
1.加强教师素质建设，提高课堂教学的有效性。教师在课程教学活动实施的过程中，扮演着“传道者”和“授业者”的角色，他们只有站在时代的前列，时刻关注国家在教育教学上推进的改革与发展，做到与时俱进，才能有效改进课程教学模式，提升课程教学质量。因此，教师应积极参加学校组织的再培训工作，不断的更新知识，强化自身素质，提高教学水平和教学技巧，进而优化教学质量，切实做到：传“道”有方，授“业”有理，解“惑”有招。可以发挥团队优势，采取英语集体备课，优化教学设计。采用集体备课的方式，是教学改革与创新所常用的。对于新课程，虽然我们学到了很多先进的教育理念，但在新教材面前，我们仍然没有信心，不知道如何利用新教材的优势。我们缺乏的是新的教育理念和实践结合后所展现出的能力与机智。集体备课，给教师提供了在一起合作、探索及实践的平台，通过集体的智慧，取其精华弃其糟粕，使每个教师加深对教材中知识的理解和认识，真正地把握教学内容，延伸教学方法和思路，进一步总结、归纳、提升自己的教学设计，使教师自己的教学设计更好地融入学生的学习，更好地体现出教师自己的教学个性，在不断改进中提高他们的备课水平，以优化他们自己的教学行为，提高教学效果。坚持集体讨论可以不断更新教学设计，以优化整个教学。在这样一个信息化时代，充分利用资源共享和集体的智慧，对我们的教学有很大的帮助。同时，还可以解决个人思维局限导致的考虑不周等问题。
2.注重学生的主体性，激发学生的学习兴趣。高中英语教材内容丰富多彩，需要教师对其进行开发、利用。依据新课程改革的要求，目前的英语教材内容已超出了学生生活的范围。教学内容包含航天航空、科学技术、社会自然、天文气象、环境保护等。社会学科相互结合可以开拓学生的知识视野，还可以引导学生全面地认识这个世界，了解这个世界。但教师要善于灵活运用新教材。根据学生的英语水平和已有的教学资源，因材施教，使我们现有的英语课堂更加活泼生动。在英语教学的成败在一定程度上取决于英语教师可否在课堂中保持一种激发学生学习兴趣的教学气氛，能否使学生体会到英语学习的兴趣。也只有在这样一种生动活泼的教学情境中，才会使学生趣味十足地学习。因此，教师在课堂教学前一定要认真备课，做好充足的教学准备，通过多种灵活多变的教学方式，使课堂充满欢声笑语的气氛，让每位学生都有所得，从而使学生对课堂教学充满兴趣。
3.合理使用评价方式，增强课堂教学的实效性。英语是一门融情感、理解与表达能力于一体的综合语言学科，不同的人对同一篇英语文章会产生不一样的看法，在陈述自己的观点时也会有不一样的表述方式。作为一名高中英语教师，要从学生的个体差异性出发，在评价时注意评价的理念和方法，使每一名学生都能够在评价的过程中获得成功的体验。故此，教师要积极参与作表率，善于运用语调、眼神、体态、语言等各种手段对学生的表现给予及时的评价，一句简单的赞赏，一个肯定的目光，都是学生走向成功的力量源泉。努力创造条件让他们在课堂上获取成功，每个人都能尝到成功的喜悦，这样才能激起他们的学习兴趣，使课堂活起来。
高中英语教学是基础教育的一部分，对学生的发展至关重要。因此，广大英语教师应积极改进教学方法，提高教学能力，从而建立有效的英语课堂教学，提高学生的英语水平。
参考文献：
[1]田兢.新课标理念下的高中英语课堂有效教学策略研究[J].天津职业院校联合学报，2014（11）：91-92.
[2]杨娟.高中英语有效教学研究[J].考试周刊，2011（24）：136-137.
- 【发布时间】2017/9/29 13:16:21
- 【点击频次】219
