【正文】  最初一年级的数学教材给我的印象是：它像是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把知识融入到学生的生活当中，要是将数学课与学生的实际生活紧密相连，那枯燥的课堂不就生动多了吗？在实际教学中，我根据刚入学儿童的特点注重培养学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，培养学生的独立性、互动性和创造性。下面我就“如何让学生在生活中学习数学”谈一点体会。
　　一、在生活中找数学
　　培养学生主动学习的愿望刚入学的一年级孩子，大部分都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽相同的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观察他们新的学习环境——教室，让他们寻找教室中的数，又领学生到校园进行参观，寻找校园中的数，然后告诉学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边。”使学生对数学逐渐产生了亲切感。
　　二、创设学习氛围
　　有意识创设活跃的学习氛围和生动有趣的学习情境。“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得知识呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了很多不同的游戏、故事……如：在上“认识物体和图形”一课时，我让孩子带来了许多物体和图形，先让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，后放到一起数一数，看看每种物体、图形各有几个，这样不仅使学生认识了数，还为以后的分类课打好了基础，更培养了孩子的合作学习习惯。再如：上《小猫钓鱼》一课时，先让学生观察猫家四兄弟的不同神态，再让学生戴上小猫的头饰，进行模拟表演，充分发挥学生的想象力，让他们自编、自演故事，真正使学生在“玩”中获得了知识。
　　三、合理、科学分组
　　首先根据班内学生的学习成绩、能力倾向、男女比例、个性特征等方面的差异，分成组内异质、组间同质的若干小组，每小组4人。每个小组中都有优等生、中等生、和学困生组成，这样方便他们主动参与、互教互学、合作探讨。组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。
　　因为是一年级学生，学生的判断能力较差，所以是在老师参与、小组民主推荐的情况下，选出组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。组长不仅带领本组的同学进行合作学习，而且是本组的第一责任人，协助教师管理本组的一切事物。
　　四、从不同角度去观察、思考、解决问题
　　大家都知道青岛版教材的练习题中，有很多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓励学生多动脑筋，勤思考。刚开始，当我问“谁还有不同的方法”时，很多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思考来回答问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓励，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是当我讲《跳绳》这一课时，大多数学生都列算式为：2+6（2个摇绳的，6个跳绳的），这时，有个小女孩却胆怯怯的举起了小手，她列的算式是：4+4，我故作惊讶地问：“你为什么要列成4+4呢？”她说：“有4个小男孩，4个小女孩，共有8个小朋友在玩跳绳。”我当时特别高兴，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“智慧果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这幅图还能列出很多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维顿时活跃起来，最后一直深挖到根据衣服、袜子的不同颜色来列算式，甚至更有的学生列出了连加算式。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去寻找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住机会，并加以正确引导，相信孩子们是有潜能可挖的。
　　五、培养孩子的生活实践能力
　　许多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是如果把它们拿到具体的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学如果不能与生活有效地联系起来那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培养孩子的生活实践能力也是至关重要的。如：上完《分类》课以后，我带领学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后又让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“超市理货员，把各种物品按自己的想法进行归类，这样，学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。
　　六、合作学习，共同提高
　　在新知识的探索中，学生与学生之间缺少相互交流，相互竞争，因此，在教学中可以将学生按个体差异分4～6人组进行合作学习，变师生之间的单向交流为师生之间，生生之间的多向交流，让学生接受更广泛的信息。学生共同协作，共同探究寻求解决问题的最佳途径。课堂教学中，教师应充分发挥每一位学生的潜能，给学生较多的分析、讨论、探究的时间，使学生在学习方法和分析推理上相互促进，协作创新。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比不提任何问题的学生更具有潜力。心理学研究表明，疑最容易引起定向——探究反射，有了这种反射，思维也就随之产生。科学的发明创造往往是从质疑开始，从解疑入创新是一种追求卓越的意识，是一种主动探索的精神，是一种推陈出新的能力，是一种积极进取的人格特征。创新人才的成长靠教育，创新素质的发展需要创新教育来培养。
　　总之，几个月下来，孩子们学数学的兴趣高了，并且他们的独立性、互动性、创造性也得到了提高。几个特聪明的小男生和我讲话都是谈“生活中的数学”。往往一个问题出现多种答案，这都是孩子们从不同角度去观察、思考问题的结果。让孩子真正体会到了生活离不开数学，数学离不开生活，只有沟通现实生活与所学数学的联系，架起生活与数学的桥梁，才能让学生真正亲近数学，学习有用的、有价值的、有趣的数学，只有这样学生才能带着喜悦的心情去探索自己未知的问题，从而学生的自主创新能力才能得到提高。