【正文】我从事小学语文教学多年，对阅读教学的训练方法有新的探讨，下面以《少年闰土》为例从三个方面简述之，请方家指教。
　　一、阅读教学中阶段性和过程性的训练
　　阅读过程一般包括感知性阅读、理解性阅读和鉴赏运用性阅读三个阶段，这三个阶段体现在“整体——部分——整体”的阅读过程中。例如，《少年闰土》的读写训练重点是通过记叙一二件具体事例，抓住人物特点描写人物。因此，讲读这篇课文，要围绕读写训练重点，引导学生理解课文内容，掌握科学的阅读程序：
　　1、感知性阶段。这是阅读过程的第一阶段。学生自读课文，疏通文字，然后思考：课文主要写了什么？闰土是一个怎样的少年？课文中的“我”是什么身份？“我”为什么和闰土交朋友？试以“回忆”为线索，按内容给课文分段。这样从题目入手，通过初读课文，对内容有个总体了解。
　　2、理解性阶段。这是阅读过程的第二阶段。循着课文的行文线索，逐层理解，引导学生在领会课文思想内容的同时，完成本篇课文的重点训练项目。第一段，思考：闰土给“我”印象最深的是什么？第二段，思考：“我”是怎样跟闰土认识的？第三段，思考：通过外貌描写可以看出闰土是怎样的孩子？第四段，思考：①闰土讲了几件事？这几件事说明了课文的哪一句话？（划出中心句）②作者是怎样通过这几件事写闰土的？从这几件事可以看出闰土是一个怎样的少年？③作者一再拿“我”和朋友与闰土作比：用三个“不知道”与“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”作比，用“院子里高墙上的四角的天空”与一望无际的“海边”作比，有什么作用？第五段，思考：课文是怎样写“我”和闰土分别时难舍难分的情景的？你是怎样理解这段文字的？
　　3、鉴赏运用性阶段。这是阅读过程的第三阶段。围绕“为什么这样写”品读、统观全文：①你喜欢闰土这个孩子吗？为什么？课文反映了作者怎样的思想感情？完成课后练习第一题和第三题。②作者采用了哪些方法写出闰土这些特点的？为什么这样写？指导学生拟写课文提纲。③有感情地朗读课文，分角色读对话部分，体味语言。④学习本课写法，写一个人物片断。
　　二、阅读教学中规律性方法的训练
　　在阅读教学过程中，教师应教给学生阅读的规律性方法，即学习语文的特定性方法，诸如怎样利用工具书学习字词、怎样审题、怎样分段及概括段意、怎样概括课文的主要内容和总结中心思想等。教师要通过讲授教学，让学生在阅读实践中领悟其中的规律。例如，讲读《少年闰土》一课时，分析闰土的性格特点要抓住三点：①抓住外貌描写，想象闰土其形，领悟其神；②抓住农村孩子最熟悉的几件事，表现闰土知识丰富、聪明能干的特点；③抓住语言行动，深化课文的中心思路，从而引导学生总结出读写人的文章，怎样通过勾勒外貌，剖析事例，抓住语言、行动、心理活动等因素，体会人物性格特点的读书方法。在此基础上，启发学生从读到写，循序渐进，学会抓住人物特点选取材料和运用典型事例表现人物性格特点的写人方法。
　　《少年闰土》作为小学高年级讲读课文，在完成下述读写重点训练项目的同时，要突出篇的训练。这篇课文的训练重点应放在顺着作者的思路，以“回忆”为线索理清脉络：①“我”记忆中的闰土；②回忆“我”和闰土相识的原因；③回忆“我”跟闰土初次见面；④回忆“我”跟闰土一个月的交往；⑤回忆“我”和闰土的分别与友谊。这样，在讲读过程中，要抓住主要内容，弄清内在联系，指导学生总结出“抓线索、按内容”分段的方法。
　　三、阅读教学中自我调节方法的训练
　　自我调节是提高阅读效率必须具备的一种能力。因此，在讲读教学中，教师要有意识地渗透，训练学生运用反馈信息，不断调节自己的学习。如何训练学生的这种能力呢？
　　首先，教给学生阅读中自我检查、不断反馈的系统。在这个反馈系统中，学生按课文的基本要求，通过读、思、质、议、用，组织知识结构，然后运用建立的知识结构去印证是否完成了阅读任务。例如，讲读《少年闰土》一课，分段细读之后，指导学生自我检查，教师可以设计这样的思考题：看图，想象闰土是一个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？反映了作者怎样的思想感情？目的是“突出闰土的性格特点，深入理解作者对劳动人民无比热爱的感情”。学生就会从课文的整体出发，抓住内在联系，深入理解闰土的外貌特点、具体事例及表现人物特点的语言、行动和心理活动等重点词语，并深究含义深刻的词句。这样，文章思路——人物的特点（外貌、事例等）——含义深刻的句子，就形成了学生阅读这篇课文的知识结构。学生运用这个知识结构，掌握了读写训练重点，领会了文中反映的思想感情，读写训练与悟道明理达到了统一。
　　其次，教给学生读后小结。学生每读完一篇文章后，都要抓住要点回味揣摩，作出小结。这既是吸收的过程，又是信息反馈的过程。小结不拘一格，从课文实际出发，可以搞字词归类、词句解释、评点批注，可以仿写片断，也可以编结构提纲，写心得体会等。小结时可针对不同课文，采取自我检查质问法，如讲读《少年闰土》一课后，指导学生围绕训练重点，一问课文是用怎样的思路、层次表现中心思想的？二问作者是抓住哪些特点来写闰土的？三问我学到了什么？还有哪些地方似是而非？然后重点小结：①给课文编写提纲；②仿写人物片断。学生小结中如有困难，再重点阅读，使阅读过程进一步深化。
　　总之，在阅读教学中，教师要有意识地渗透阅读过程的反馈方法，通过反复实践，长期训练，循序渐进，不断反馈，进一步提高学生独立阅读的能力。