【正文】培养学生口语能力是英语教学的一项重要目标，也是英语作为语言交流工具的实践性要求。由于现行考试没有对学生进行“口试”，很多教师也就在“考什么就教什么”的“应试”策略中忽视了口语教育，不注重学生口语能力培养，导致“哑巴英语”、“聋子英语”大量出现。而在大力践行新课改的今天，新课标对学生“口语”、“听力”提出了很多要求，在小学阶段就是“能在课堂活动中用简短的英语进行交际”、“能就熟悉的话题进行简单的交流”“能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确”等。那么如何达成这些目标要求呢？多年的小学英语教学实践告诉我们，只有创新策略，多措并举，才能收到良好成效。
　　一、营造民主愉悦氛围，让学生想说
　　良好的交流氛围是敢于表达的前提，是学生敢开口说话的动力源泉。实践中，我们发现，小学生并不是不爱说话的，只是由于我们课堂气氛太严肃，没有给学生营造一个民主愉悦的交流环境，造成学生心理上紧张，害怕因说错做错遭到老师和同学的嘲笑，自然就不敢轻易尝试表达，因而需要反复实践培养的口语能力就错过了一次又一次的锻炼机会。因此，所以，我们要培养学生口语表达能力，首先就要营造良好的学习氛围，让学生产生“我要说”的开口表达需求。只有这样，学生有想说欲望了，他们才会主动去思考说什么、怎么说。也才有了说话的信心和动力。正如教育家赞科夫所说那样：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想到把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此，我认为，培养学生口语表达能力，营造良好交流氛围是首始。
　　二、教给学生口语方法，让学生能说
　　古人云：“授人之鱼不台授人之渔。”是的，良好的方法的确非常重要。因为方法决定效果，没有口语表达的方法，自然也就不能进行有创意的表达的。因此。要培养学生口语能力，我们必须要教给学生一定的口语表达方法，才能实现新课标对此的“能在课堂活动中用简短的英语进行交际”、“能就熟悉的话题进行简单的交流”、“能在上述口语活动中做到语音、语调基本正确”等目标。前丙者要求我们教给学生必备的语言知识和语言技能，后者还要求我们进行语音教学、语调教学。新课标对此也提出了指导意见：自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。对于小学阶段，我们的语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。掌握了这些，学生有了一定的语言知识、语言技能和良好的语音、语调了，自然也就能说了。
　　三、培养学生积极自信，让学生敢说
　　世界著名的擅长幽默与讽刺的语言大师萧伯纳曾经说过这样一句话：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。”学生不敢说，还有一个重要原因，就是自身缺乏自信心，没有勇气在众人面前说话的胆量。但这胆量并不是人人天生就有的，需要在实践锻炼。因此，要培养学生口语表达能力，我们就应该培养学生自信，让学生敢说。当然，培养学生自信的方法也很多，实践中，运用榜样引领、运用成功体验都是良好策略，而我觉得激励教育效果是明显的。因为学生能不能体验到学习成功，都是教师“一句话”的事，这不是说教师的“武断专横”，而是说教师是整个活动的引领者，教师的语言毕竟在其中起引领作用的，其他学生的观点也会受此左右的。所以，我认为运用激励教育有着良好教育效果的。实践中，我们要对他学生充满信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。
　　四、激发学生表达兴趣，让学生爱说　
　　兴趣是最好的老师。从心理学的角度看，“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性心理品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。”小学英语是奠基学科，培养小学生口语能力更是为学生将来发展奠定基础的。因此，培养学生良好的口语表达兴趣也是必须和必要的。我们知道，小学生学英语往往从兴趣出发的，若强行要他们学英语，反而给他们更多的心理负担，引起厌学情绪。因此，教师应该结合教材内容，精心设计与小学生生活实际紧密结合、形式多样、生动活泼的课堂教学活动，让学生在自然、舒心的氛围中学习和运用语言，激发学生说英语的兴趣，调动他们讲英语的积极性。实践中，我们要充分运用课堂、校园、社会、家庭等平台，让学生充分在锻炼中获得口语表达和听力培养的机会。实践中，我们可设置这样一些活动，听听、说说、做做、演演、说说、唱唱、听听、说说、画画，这些活动都是小学生乐意参与的，在活动中培养学生口语效果也是最好的。另外，在交往中，我们还可以以身作则，用英语致问候语，让学生受其感染而大胆展现“脱口秀”：“Good morning，Miss/Mr…”等，都能收到积极成效。
　　总之，培养学生口语能力，不仅需要创新策略，更需要我们持之以恒，方能在反复实践中看到学生成长。所以，我们教师要有信心，从营造良好交流氛围入手，着力培养学生口语兴趣，让学生想说、能说、敢说、爱说，为以后有良好的口语表达能力奠定坚实基础。
　　参考文献：
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　　[3]张敏仪，提高小学生英语表达能力[J].小学时代（教育研究），2012年。
　　[4]霍如青，提高小学生英语口语表达能力的做法[J].学 园，2012年。