【正文】在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。不知从什么时候起，中国学生学英语出现了一个坏毛病——背单词。令人惊讶的是，就算全国学生背单词，这件事好像还是没有被攻克下来。不信你随便问一个学生或英语学习者：“学英语最难是什么”，他一定脱口而出：“记单词啊”！记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们教师要致力研究的课题。
　　那么，应该如何有意识地培养学生记词汇的能力呢？
　　一、谐音记单词
　　英语与中文的差别很大，我们可以利用这种差别来记忆单词。能否让英语单词的发音和中文发音产生某种联络，这个单词就具备了某种特异性，学生学英语单词的劣势顿时因大脑的参与而变成了优势。
　　利用中文谐音辅助记忆有个好处：单词能够立马记住。因为谐音法满足了大脑记忆规律中对特异信息的敏感性，它是一种个人的，奇妙的，充满幽默色彩的记忆法，该方法让原本枯燥无味的词汇记忆变得十分有趣。
　　中文的常用词是三千，英语的常用词是三万。这种差异说明两种可能：
　　中文词语的内涵远远超过英语单词；
　　中文词语的组合力远远超过英语单词。
　　这说明用谐音法记单词的效率可能比英美人记同样单词的效率要高！例如：
　　door 门。联想“咚！咚！”敲门声啊。
　　play 玩。只要一玩就“不累”
　　mouth 嘴。说话“冒失”就是嘴
　　hair 头发。联想：头发很“黑啊”
　　talk 谈话。联想：谈话“套客”
　　也许有专家会批评这种方法误人子弟，学习者只记住谐音，而忽略了正音。事实上，这些担忧是多余的。当学生在生活中运用词汇时，会自然调整发音使其与单词原音逐步接近，直到完全吻合。这也是学生进行知识迁移的一个现象。
　　二、速读记单词
　　开发了自己的右脑。用很快的速度、反复地朗读，如果你老是想着要把内容记住的话，就只是活动了左脑。大量、反复地朗读，不考虑其中的意思，就能够进入大脑深处的海马记忆中。如果理解了所念内容的意思，就是在使用浅层大脑——左脑。右脑学习法和所学内容的含义没有关系，不需要想着要记住，只要大声地反复朗读就可以了。这种学习方法可以为你开发出完全不同的能力回路，它就是大脑的秘密工作。
　　如果每天用速读记100个单词，每个单词花费1-1.5秒，100个词只要2分钟左右，用这个方法刚开始可能不习惯或跟不上速度，但是反复练几次就好用了。
　　三、分类记单词
　　1，一词多义型   我们知道英语在不同环境中有不同的意思，比如：bird （鸟 导弹）
　　book (书 预订)
　　2, 派生型  有两种，第一是“前缀+词根”，例如：dis 不；没有  dislike：不喜欢；disagree:不同意。第二是“词根+后缀”，例如：er 与什么有关的人  teacher:老师；reader:读者
　　3，单词+单词  这些词大部分可望文生义。如：class+room——classroom(教室)；black+board——blackboard（黑板）
　　对于中国学生的英语词汇学习，纵观各类记单词的书籍和文章，大部分都提到读音记忆，词根词缀记忆，英译记忆，排列组合记忆等。虽然这些方法都不错，可是还是停留在记忆策略层面，不能让学习者获得完整，有效的学习效果。怎么办？这与应用学习有关。
　　除了应用记忆策略进行基本记忆之外，我们还应该让词汇学习融入到现实生活里，在实际中认知单词，体会单词。“中国国内怎么能有这样的环境，不是天方夜谭吗”你也许会说。
　　世上无难事，只怕有心人。下面我举出一些有普遍实用性的例子，希望能帮助到你。
　　案例1  把购物变成学习活动
　　为什么要提到购物呢？因为购物是经常性的活动。如果每次我们购物都放过了学习单词的机会，那永远也学不会多数物品的英文。每一种商品上会有详细的介绍或者英文的说明，如果从今天开始用功，相信两个月内购物所涉及的英语就会成为你的囊中物。比如，买笔时你会看到钢笔，铅笔，圆珠笔，文具盒，橡皮擦，圆规，尺子等，每次回想一下这些东西的英语是什么，想不出来的回家查字典，这种自然复现通常比强制复现的效率要高。
　　案例2  随身带上电子词典
　　在街上看到中文时，要想一想那些店名，标语的英语，那么一本电子辞典必不可少。它可以跟随你多年，包括出外旅行，它是你学习英语路上的得力助手。
　　类似在生活中学习英语单词的方法还有很多，但愿我提到的几个方面可以补偿学生“应用学习”缺乏，改善学习者单词学习的应用营养不良症的现状；能够在短时间里获悉记忆和应用单词的平衡发展模式，实现极速扩大和巩固词汇的中心任务。
　　参考文献：
　　[1]叶欣.探析英语单词有效记忆法策略[J].校园英语，2015（03）.
　　[2]周杰.新课改下初中英语创新教学探究[J].广西教育，2016（07）.
　　[3]黄雅芳.多元引导，构建高效的初中英语课堂[J].新教师，2017（05）.