【正文】不少科学研究表明，在儿童智慧发展阶段，合作学习占据着重要地位。小学生在于彼此的激烈探讨的过程中，能够强烈刺激学生思考，从多个维度考虑问题，这样拓展了学生的知识面与认知面，而不是片面的、简单的看待问题。从而促使学生多维度思考问题，获得多方面知识，并且培养了学生的合作学习能力。所以，培养学生的合作学习能力是小学阶段的数学教学的重中之重。而教师在引导学生培养学生合作学习能力的同时，要注意采取合理、有效的措施，鼓励学生积极参与到合作学习大队伍中。
　　一、教师要培养学生合作意识，正视合作的重要性
　　“众人拾柴火焰高”，要时刻提醒学生合作学习的必要性与重要性，在小学阶段向学生灌输合作意识，这是在为起以后的学习道路，甚至是工作生活做铺垫。比如在低年级时期，学生年纪较小，能力不足，合作学习意识不够，教师可以安排小范围内的小组制度，例如同位。在课堂上，给学生几个简单的小问题，小组内自由讨论，发现规律，总结规律，然后全班分享所得，在由教师总结推广，这样就能由小范围的合作推广到大范围的合作，得到更为全面的结论，更能使学生获得学习的成就感，从而引起学习知识的积极性，也能有效提高课堂的学习效率。培养学生的合作意识，同时也能培养学生的发现问题的能力和提出质疑的勇气，如此，长时间的有意识培养，学生就会养成遇事多思考，多角度看问题，勇敢提出质疑，的好习惯，而且，在交流的过程中，也能锻炼学生的表达能力，这对于年纪较低的学生来说，为以后的学习及生活打好了坚实的基础。
　　二、引导学生形成小组，分工合作
　　分工在合作学习中起着重要作用，而这也是培养学生合作学习能力的一个重要部分。各司其职，这是人类社会逐步发展的结果，也是当代文明的成果。教师应正确引导学生形成一个合作小组，根据每个人的能力不同，分配不同的任务。比如领导能力较好的学生，可以当合作小组的组长；思维较为活跃的的学生可以主要负责查漏补缺，提供多个角度；口才较好的学生，可以担任主发言人，将小组成果呈现在全班同面前等等，如此，既能保证每个学生都能参与到合作学习中来，又能保证每个学生的特长得以展现于发展。例如，在较高年纪的班级中，组织较大规模和组学习小组，可以六至八人一组，在教学过程中，教师给出一个有些难度的问题，引导学生在规定时间内小组内自由讨论，并记录总结，再由发言人将小组成果展示给全班同学，最后由老师评价总结，以达到教学目的。如此，可以有效调节课堂氛围，使学生注意力集中，从而提高课堂教学效率，并且使学生逐步认识到合作的必要性和重要性，掌握合作学习的方法。
　　三、形成课堂民主自由风气，鼓励学生发言
　　民主、自由是培养学生合作学习的前提，教师不能以成人、老师的身份压制学生，而应该鼓励学生将自己的看法表达出来，无论对错。对了可以给予一定的表扬或者奖励，错误了可以给予学生一些鼓励或者再给一些时间，再给他们一个机会来得到正确答案，而不是一昧的发表自己的看法，认为他们是孩子而小看他们，应该平等的对待他们，又是或许他们会超出教师的想象。比如，在学习除法余数等运算的时候，就有这种类似的题目，难倒了不少学生。例如，“一个班级里面一共有21人，学生们想在假期出游，但是一辆车最多只能乘5个人，提问，想要让全部的学生都能到达目的地需要几辆车？”学生基本都能列出32÷5=6（辆）还剩2（人）的式子，但在解答问题时，学生们就会有不同的答案，有的学生会答6辆，还会有学生回答7辆，这时教师就可以让各个小组对这个问题进行探讨结果到底是需要6辆还是7辆车。在学生积极讨论后，才能正确认识到此类问题有余数要向前进一，要租7辆车。这样允许课堂上出现错误，并欣然接受错误的出现，再交由学生自己发现并改正，不仅能使学生学到知识，更能使学生对这个知识点印象深刻，理解深刻。
　　合作学习不仅是学习生活中的重要组成部分，也是工作生活中的重要部分。可以说，合作学习是人生必备能力。所以，好的习惯要从小培养，而小学正是培养学生合作学习的大好时光。同时数学的学习也要求学生学会合作学习，多角度思考问题，不片面，不遗漏。所以，教师应注重培养小学生的合作学习能力，增强小学生的合作意识和团队意识，养成独立思考、合作学习、互相学习、互通有无的好习惯。不要因为害怕浪费课堂时间而放弃这一能力培养，这对于学生来说是一个重大损失，甚至可以说是一个缺陷。当然，教师不光要注重课堂的合作学习的培养，课后同样可以组织学生进行合作互助学习，这样学生学到的不仅是知识，还有学习的方法。
　　参考文献：
　　[1]肖彩虹.小组合作学习在课堂教学中巧应用[J].考试周刊.2011（40）.
　　[2]董克宇.论小组合作学习在中学体育教学中的应用[J].新课程学习（学术教育）.2010（07）