【正文】《英语课程标准》明确指出，高中英语教学的总目标,是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成,是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。文化意识则是得体运用语言的保障。
　　英语是一种交际工具,使用交际工具的能力是在不断的语言运用中培养起来和提高的。因此,提高学生的语言综合能力,使他们能灵活掌握书本知识,增强口语表达能力是英语教学的关键。如何运用恰当的教学方法提高学生运用英语的能力,是我从事教学工作多年一直在思考的问题，下面谈谈自己在这方面的肤浅认识和尝试。
　　一、 运用启发式教学提高学生运用语言的能力　
　　新课改要求英语教学提高学生的自学能力,提高学生发现问题、解决问题的能力。在新课程的要求下,如何启发学生主动去阅读英语文章,主动去发现问题、解决问题便成了一个亟需任课教师解决的问题。启发式教学，对于教师的要求就是引导转化，把书面知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。教师的主导作用就表现在这两个转化上。而求知欲就是学习需要。学习需要是学生在学习时感到对某种知识欠缺不足，而力求获得提高满足的一种心理状态。
　　教师的教学过程应鼓励全班学生参与，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，多用“well-done”“Take it easy.”“Failure is the mother of success.” “One will succeed by correcting mistakes.”“It doesn’t matter, just try it again”“I believe you can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话语，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发学生的自信，使其产生内在学习动机。
　　在教师指导学生做英语阅读的过程中,首先引导学生找出文章的知识点;在学生找出知识点后,教师可以用这些知识点来创设问题，启发学生的思维能力,使学生活学活用。例如tall和of all两个词是学生找出的知识点,让学生用这两个词造句,如:“He is the tallest of all the boys.”这样既让学生掌握了刚学的单词,又锻炼了他们造句的能力,可以说是一举两得。启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。
　　二、 借助媒体提供给学生听说英语的机会
　　录音机是笔者在教学过程中经常使用的媒体。教师可以让学生听与英语课程相配套的磁带,也可以自己录制一些内容让学生听,并让学生讲解其所听到的内容。在学生听完内容后,要求他们进行讨论,给他们提供学说英语的机会,这样使学生边练习听力边练习口语。
　　学校配备了电脑、投影仪等多媒体手段,直观的图片和视频更能吸引学生的兴趣和注意力,充分调动他们的视觉和听觉,使他们热爱英语学习,进行更多的交流活动。因此，教师通过这些现代化的媒体技术,依据新课标，对教材要进行适当的、有科学性的补充和删减，或者替换教学内容和活动，或是扩展教学内容或活动步骤及调整教学顺序等，并添加符合教学内容的直观的图片和视频，使教材中的许多英语内容声情并茂且更加生动有趣，使英语课堂充满情趣, 促进学生理解和掌握所学的英语知识,能更灵活地运用。  　
　　三、开辟多渠道来拓宽运用英语的空间
　　教师可以利用课堂或课外的时间,有针对性地开办一些课外活动小组，如：外国文化兴趣小组、口语会话小组、书面表达交流小组、故事幽默小组等等。组织学生开展丰富多彩的英语活动,鼓励学生唱英语歌,举办英语演讲活动等,使英语渗透到学生生活和学习中,通过这些活动来提高学生运用英语的能力。
　　建立合作学习小组，将班内学生按其学习成绩从高至低排序，而后将一名成绩较好的学生与两名成绩一般的学生和一名成绩较差的学生安排在一起，组成四人学习小组，四人分别担任主持人（Leader），记录员（Secretary），报告员（Spokesman），检查员（Inspector）的角色，并经常改变他们的排列方式，使之有利于小组合作和交流。对于小组合作学习的结果，多采取个人评估和集体奖励相结合，并以集体奖励为主的方法。培养学生的合作意识，教给学生一定的协作技巧，如怎样相互表达赞扬、同意、建议和如何进行提问和应答等。
　　充分利用西方节日，如圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日,我都指导学生进行相关的主题活动,让学生搜集相关节日知识并相互交流，在快乐中了解熟悉西方的文化习俗,运用所学的英语知识,达到形成跨文化意识的目的,并且用这种意识来促进学生的英语学习。
　　通过一系列丰富多彩、行之有效的活动,创造了良好的英语环境,不但激发了学生学习英语的积极性,而且使学生的英语水平逐步得到了提高。
　　总之，新课程改革给我们教师带来严峻的挑战和不可多得的机遇。教师要不断更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、为了学生的一切”的意识，让学生在教师的指导下“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，既使学生学到知识，又培养学生的创新意识和创造能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。