【正文】多媒体技术的应用颠覆了传统数学课堂教学。它丰富了教师的教学手段，激发了学生的学习兴趣。例如在学习《空间几何体的表面积与体积》的时候，对于空间几何体表面积的推导公式，教师采用语言来阐述分割法远不及多媒体技术更加的形象、具体，更利于学生的理解，增强了教学的趣味性。当前，多媒体教学已经成为高中数学课堂的一个重要教学手段，然而是否用的越多达到的效果越好呢？经过笔者的教学经验发现：在高中数学课堂，运用多媒体能够保证课堂的顺利进行，毕竟多媒体的展现更加的完美，也更能集中学生的注意力，但是就教学效果而言，和我们预期有很大的差别。高中数学课堂滥用多媒体，有着很大的负面影响，于教师和学生来讲都不利。
　　1高中数学课堂滥用多媒体技术教学对学生的影响
　　对学生来讲，当新鲜感过去之后，多媒体便如同电影一样一闪即过，很难触动学生的心灵，就如同学生去欣赏一个电影大片一样，除了视觉的震撼，对知识内容很难留下深刻的印象。其实，这个道理非常简单：此起彼落。视觉和听觉的刺激让学生的大脑思维产生了迟缓现象。电影是娱乐的一部分，其目的就让人耳目一新，当看过之后忘掉没什么可惋惜的；但学生的学习不一样，华丽的表象吸引学生的注意力，对高中阶段的学生来讲，大多数学生的自制力还比较弱，不可能做到只重视内容而忽视表象。
　　多媒体的滥用严重影响了学生思维能力和自主学习能力的培养。在高中数学教学中，我们一直反对灌输式的教学，就是因为这种教学理念下学生只是知识的被动接受者，学生的主观能动性得不到发挥；而多媒体的滥用和灌输式教学有什么区别？唯一的区别就是：课堂氛围变得更加活跃，但是多媒体教学更加占据课堂时间，学生完全沦为了多媒体的观赏者，这有悖于以学生为中心的教学思想。高中数学知识点多且比较复杂，学生不经过深入的钻研是无法掌握的，多媒体的滥用阻碍了学生的学习。
　　2高中数学课堂滥用多媒体技术教学对教师的影响
　　对教师来讲，过分注重多媒体，教师的专业水平也会随之降低，有些教师甚至背离了教育的道德。在高中数学教学中，由于数学知识点多且量大，加重了教师的课业负担，教师没有多余的时间去制作课件，教师之间经常共享课件。虽然借用他人的成果确实起到了一定的作用，但是不经自己消化就照搬照抄，其最终效果不言而喻。就如同听专家讲座一样，专家的讲座可以拓宽自己的视野，教师可以随着专家的脚步去探索，但是不可能全部吸收，多媒体课件也是这样。人都有惰性，教师切不可因为丰富的多媒体资源而忽略了自身的专业本能。
　　在高中数学教学中，教师在用PPT为学生展现的时候，不可能做到两者兼得，经常会出现因注重电脑而忽略学生的课堂反应的情况，有些教师甚至将师生间的交流变为PPT的独唱环节，完全忽视了学生的主体地位。随着师生间互动的减少，教师无法准确掌握学生的学习情况，无法灵活的去调整数学进程。与此同时，对学生的管理更是无暇顾及，最终致使跟不上教学进程的学生放纵自己，以上这些都严重背离了教学的宗旨。特别是，对教学还处于初级阶段的教师，鼓舞他们大量使用多媒体教学不利于自身的发展。教师的专业素质是教师的立足之本，而图形结合的展现更为重要，自从多媒体应用于高中数学课堂，教师的板书也随之减少，数学教师的立体图形不在规范，语文教师写不出规范的汉语，这种情况非常多，这对教师来说非常不利。此外，对媒体的应用也受到其自身条件的限制，电、鼠标、屏幕缺一不可，一旦某种东西，过分依赖其他事物，它就出现了致命的危害。有的教师，由于突发原因无法使用多媒体，在课堂教学中没了章法，其课堂效果可想而知，对教师的威严也是一种伤害。
　　3多媒体教学的正确应用
　　多媒体随着时代的发展而出现，经过多年的检验，应该将其回归到一个正确的位置（辅助教学手段），不应过分注重。一定要用在刀刃上，教师能自己示范的坚决不用，能通过自己构建知识架构的，绝不做成课件。特别是对重难点知识的讲解，要更加慎重。在高中数学教学中，虽然一些知识看起来简单，实际上非常繁杂，比如直线、圆的位置关系，需要大量的图形展示，如果教师采用多媒体教学，可以节省很多，但是这种教学方式，学生根本无法融化，更不要谈教学效果。因此，对这类数学知识的学习教师要规避多媒体，用板书亲自示范，加深学生的理解。
　　结束语：
　　多媒体教学在高中数学教学中的应用，要严把数量观，其占用时间切不可超过课堂的四分之一，对课件质量来说，杜绝粗制滥造的课件，教师要掌握好多媒体教学，而不要沦为多媒体的奴隶。
　　参考文献：
　　[1]姜亦春.以高中数学教学为例探讨多媒体技术的应用.《中国教育技术装备》.2014.
　　[2]王顺强.如何认识多媒体技术对高中数学的辅助教学. 《考试周刊》.2013.