【正文】  谈起智障，大部分人首先想到的概念是傻，紧接着眼前就会浮现打人，抢东西、在街头狂跑等画面，作为一名从事特殊教育的教师：首先要告诉大家，智障就是智能发育缓慢，有的是先天的，也有是后天的各种原因造成的，使得他们在身体和心里发展的期间，大脑发育迟滞，而形成的智能永久的低下，使得他们在社会上处在很难适应的状态下生活。但是智障儿童也有受教育的权利，作为一名教师，不应该只想到他们的缺点，应多去挖掘他们的优点与种种可能性。正如密得勒逊所说：“教师应该将智能不足儿童看做能够学习者，然后致力于寻求能学习些什么”。同时，我想智障学生的家长们也会盼望自己的孩子能像经过一场狂风暴雨之后的小苗一样，慢慢的成长起来。那么，请您和我一起给孩子以信心。
　　在当今的社会中，有许多人把智障者看成是废人，社会的拖累。其实，智障儿童是可以改善他们目前的状态，提高他们的理解能力、思考能力、判断能力，但在这个漫长的学习过程中，会遇到许多困难和阻碍，需要帮助和支持，需要给他们以足够的信心。
　　（一）智障儿童的学习能力较差，同时，受到注意力散漫、不安倾向等情绪问题以及语言障碍的影响，降低了他们的学习效果，就学习内容或形态而言，特别难于解决问题的学习，如涉及抽象、概括活动的算术等科学的学习，均感困难，而在机械性练习方面，他们有可能有某种程度的成绩，又在学习动机上，如有某种奖励，完成他们的某种心愿的时候，学习越顺利，反之困难。在这种困难的情况下，智障学生情绪不稳、不镇静、容易冲动，自我控制力或者自主心薄弱。这时，教师要鼓励他，给她以信心，一遍不行十遍，十遍不行百遍、千遍，反复教导，让他知道他能学会，当他学会的时候，他的内心会无比的激动。他也会显耀他的成功，这也为下一步的学习奠定了坚实的基础。例如，在教拼读拼音教学时，“j、q、x”遇到“ü”的时候，要去掉上面的2个点，有的学生怎么都是想不懂了，就是纠结为何要去掉，去掉后，该念什么，这个时候，教师千万不能着急，更不能说出过格、伤害学生自尊心的话，你还要告诉她，“不要着急，你行的”，老师一遍一遍的教，经过反复的联系，她会拼了，会用了，这时她的脸上会露出快乐的表情。她的话多了，她认为在自己学会了，棒棒哒，不必别人差。又如，在教生字书写的时候，大部分智障学生都习惯倒下笔，而且这个问题特别难纠正，她在老师的眼睛注视下，她写的很好，离开老师，写的就很随意。尤其是有一部分学生，老师越纠正，她越着急，就是越错。许多学生是由于逆向思维的原因倒下笔，还有一部分学生就习惯，为了纠正这个问题，老师先要给学生树立信心，告诉她，她是可以的，然后老师还要有足够的耐心，反复的纠正，当学生能够正确书写，字写的很漂亮的时候，他们的笑脸会洋溢出灿烂的笑容。
　　（二）在生活方面，智障学生由于脑部障碍，不但智力低下，同时自我管理方面也比较差，刚入学时，不会自己洗脸、穿衣服、叠被子等等。由于在过去或父母过分溺爱、过分怜悯与爱护，或为家长同辈的经常虐待与歧视，或为生活中的不断失败打击士气，他们缺乏自信与干劲，对外界不关心，无反应，逃避人群，显现自卑。这时，教师应该给他们以自信，给他们以锻炼的机会。例如，吴海峰同学，每天早上小脸都是脏脏的，问他为何不洗脸呢，他明确的告诉老师，他不会。老师刚开始教他洗脸的时候，他反复的说：“我不会，我不会。”他不敢尝试自己洗脸，主管认为自己不可能自己洗脸，在家等爸爸给洗，他是一个特殊家庭的孩子，妈妈是重度智障，他也是遗传了妈妈的基因。这个时候，老师就要反复的教他洗脸，更要给他以信心。他初次自己洗脸，尽管没有洗干净，尽管把衣服都弄湿了，老师这个时候都要表扬他，告诉他“吴海峰，你真棒，你都能自己洗脸来了”。明确学生自己能做什么，给与肯定。他这一天都会管理好自己。又如，宋思奇刚入学时，衣服脏了不知道换，换下来的衣服，也不会洗，前几次她的衣服脏了，都是老师帮她洗的，后来，本着锻炼学生自理能力，老师耐心的教她如何洗衣物，告诉她先把盆里放上水，把衣服泡入水中，放少量的洗衣粉，在水中泡一会，然后用手仔细的搓，洗干净后，再用清水洗一遍。最重要的是老师要给她以信心，让她勇于实践。宋思奇第一次洗衣服，用了一袋洗衣粉，但老师要看到她的进步，学生自己能洗衣服了，生活能自理了。她骄傲的告诉我“她很能干，她自己会洗衣服，回家要给妈妈洗衣服”。
　　智障学生的生活缺乏一股冲劲与活力，诸如求知、好奇、与人往来、获得成功、自我实现等需求相当“淡薄”，这时，需要老师给他们以自信心，让他们勇敢的去面对，而不是逃避，一点点的成功，他们就会信心百倍，愿我们的整个社会都能联起手来，给智障者以关怀，赋之以信心，他们也会撑起一片绚烂多彩的天空。