【正文】目前，许多新颖的教学模式已经运用到了小学数学的课堂上，然而并不是一种尝试都会带来成功，获得令人满意的成绩。这就要求数学教师做好观察反馈的工作，在不断尝试教学手段的同时也要注重每种教学模式的教学效率。取长补短，合理搭配各种教学模式。事实表明，生活化教学模式在小学数学的教学中有着重要的意义，对课堂效率起到了积极的促进作用，对此，数学教师应该重点关注这种生活化教学模式在数学教学中的运用。
　　1、打好基础知识，为生活化教学做好铺垫
　　无论是哪种教学模式，想要充分发挥其优越性都要以扎实的基础知识为前提条件。生活化教学模式正是如此。此处的生活化就是将生活中的实际案例转换为数学关系，让学生从数学的角度解决此类问题，因此在这项教学中，学生的思维能力，对生活的理解能力和基础的数学计算水平等都是影响生活化教学有效性的重要因素。在此，笔者就学生的数学基础来谈谈生活化教学模式的发展。首先，学生需要掌握数学转换的思想，能够从大段的文字中提炼出几个关键字词，抓住数字之间的关系，能够将汉字转换为数字，如汉字的“一半”就是数字“1/2”，汉字中的“多一倍”就是数字2×（…），还有汉语中的钟表的“一刻钟”数字化就是15分钟，1/4个小时等等。这些细节虽然是最基础的知识但也是学生将实际问题转换为数学思想的关键。这里只是简单的列举一些数字和汉字的关系，数学教师可以单独将此类的关系进行总结，提高学生的转换能力。总而言之，打好基础知识是一项不容忽视的重要工作，数学教师务必要重视这些基础的教学。
　　2、由简入难，逐步提高学生的思维
　　活跃的思维能力是落实生活化教学模式的重要条件。数学教师不仅要重点提高自己的教学思维，也要注重学生学习思维的培养。在进行数学教学时，应该结合学生的理解能力和接受能力，合理安排教学内容，本着循序渐进的原则完成教学内容，耐心地培养学生的数学思维能力。比如说在小学一年级阶段，教师可以将加减法的运算运用到生活当中，比如将生活中的购物中遇到的难题联系到数学中。在结账付款和找零时，学生就可以用到加法和减法运算。而数学高年级的分数学习中，教师可以联系生活进行教学，比如说妈妈给了自己一定量的钱去小区超市买酱油，花了十元钱，自己手里还剩下4/5，问妈妈一共给了多少钱。这个问题和实际较为相近，无论是购物这项活动，还是相关商品的价格，都要进行真实的设置，不能使数学与生活相脱节。总之，针对不同的数学水平，数学教师应该选取不同的案例进行解析，稳步提高学生的数学实际运用能力。
　　3、讲述亲身经历，激起学生的学习兴趣
　　通过分享身边的真实案例，可以引起学生的好奇心，提高学生的课堂集中度。数学教师可以适当地脱离课本教材，在课堂上与学生进行一些互动，讲述自己生活中的经历，分享一些和数学有关的趣事。不仅如此，教师可以为学生的分享提供机会，鼓励学生说出自己周围关于数字的趣闻趣事，活跃课堂氛围，拉近师生之间的友好关系。但是，数学教师要对此项教学内容的时间有所限制，在课堂气氛略显低沉之时可以采用分享趣事的方式拉回学生的积极性，保证数学教学高效进行。
　　4、融入作业教学之中，引起学生思考
　　生活化教学模式不仅仅可以应用到日常的课堂学习之中，还可以运用到家庭教育之中，既包括家长的教育也包括教师布置的作业教学，这里只针对作业教学进行分析。数学教师可以将作业形式进行精心打造，摆脱传统的教学观念，将学生的思维能力和自主学习能力作为重点目标。教师可以布置学生观察记录生活的数学案例，以数学日记的形式来完成。打破学生的传统的学习观念，让学生尝试书写数学日记，引发学生思考，创新思维。
　　结束语：
　　生活化教学模式对小学数学教学的重要性已经广泛为人所接受，所以无论是教师还是学生家长都要帮助学生提高数学的实际运用能力。能够用数学来解决生活中的问题是小学数学教学的重要目标。以上针对生活化教学模式在小学数学中的运用提出了四点策略，但是这只是众多教学策略中的一角。根据每个教师的教学经验，更多有效的方法将会不断涌现。作为数学教师，不仅要转变教学观念，重视生活化教学模式，也要进行深入地思考，制定合理的提高策略。
　　参考文献：
　　[1]高祯祯.浅谈小学数学“实践与综合应用”的教学生活化[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2017,30(03):162-164.
　　[2]李浩韵.信息技术环境下创设小学数学课堂生活化教学的实践探讨——以“长方体体积计算”为例[J].新课程(小学),2013,(02):126-128.