【正文】  培养学生学会求知，寓于创造，成为具有创新、开拓精神的人才，在现代教育中显得尤为重要。教育改革的关键是实施素质教育，培养学创新能力要多样性。教无定法，板书图示也没有固定的格式，可因课、因人、因文而定，可合理安排，自行确定。
　　一、创设最佳况境，让学生乐于求知
　　德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要根据学生的知识、年龄特点，抓住学生思维活动的热点和焦点，营造一个民主、平等的教学气氛，创设生动、有趣、有味的情境，激发学生探索求知的欲望。教师要加强方法指导：让学生善于求知，初中生由于学习经验和生活经验不足，教师要加强学习方法的指导，使学生从学会到会学，真正成为学习的主人。上课时尽管板书图示丰富多彩，从外形结构来看，大体可分为图表式、分类式、并列式、对比森连贯式、条文式、回环式等几种。板书图示涉及的知识还有。但仅就以上所述，充分说明了板书是获得良好教学效果的重要途径之一，不容忽视淡化。教师在教学过程中，必须充分利用板书的作用，并将板书图示的设计作为备课的重要内容，切莫临阵磨枪，随心所欲。“创设情境”学生学习能力是关键。要加强学法指导。
　　达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的认识。”在指导学生学习全新的知识中，要寻找突破口，引导学生积极地自己发现学习新知，并在学习中进行学习方法的研究，教给学生学习方法和策略。营造生动活泼的教学氛围。
　　鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一个苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧的灵感。”兴趣是一种积极作用的情感。所以，要使学生愿学、乐学，首先要调动学生的学习兴趣，因此，在课堂教学中，教师要用丰富的情感、生动的语言、形象的事例和音乐的特有功能，以悦耳动听的旋律、神奇变幻的节奏来培养他们的兴趣，激发学习热情；在教学中，教师应努力营造生动活泼的、富有情趣的教学氛围，让学生愉快地参与思考、参与发现、参与创造，增强探索问题的积极性和主动性。
　　二、讲读有术，渗透转化
　　教育与教学过程，是师生相互联系、相互作用的过程，也是情感交流的过程，良好的师生关系有利于学生积极性的调动、学习效率和质量的提高，教师’的教态对师生情感交流，促进学生学习起着重要作用。在教学中，教师要摒弃“只有我教你才会”的教学思想和“牵着学生鼻子走”的教学模式，放下教师绝对权威的架子，解放思想，建立正确的学生观，建立一种宽松、和谐、平等的，能沟通彼此情感的新型师生关系。教师要把学生当成一个完整的、充满活力的、有情感的自由个体，要把和谐的微笑洒向全体学生，把信任的目光投向每一位学生，使学生在尊重和期待，中激起强烈的求知欲望，从而积极地学、主动地学。
　　语文教材中，有许多课文的内部段落结构基本相同，语言相通。教学时，只有引导学生找出知识和学习的规律，为训练导向，训练学生语言思维，才能使学生举一反三，灵活运用。如教学《精彩的马戏》，第二段可以“导”为主，精讲内容，找出“先写什么节目，再写怎样表演，最后写观众反应”这个结构模式，归纳出“一读二思三议四说”的学法。第三段以“挟”为主，迁移学法，即读了本段，熟悉内容，理清结构方式：思考先写什么，再写什么，最后写什么：依次理解品析、重点议议马戏椭彩在何处；图文对照说说读后感受。第四段以“放”为主，独立运用学法，巩固学法。这样，体现了由“教读中渗透学法——挟读中小结学法——自学中运用学法”的培养学习能力的过程。
　　三、鼓励质疑，引导答问，发展思维
　　“学贵置疑”，“疑是思之始，学之端。”在教学中，教师要有意识、有计划地给学生提供问的机会，并耐心指导学生从各个角度提出问题，可以找依据、辨差异、揭矛盾、抓联系比优劣……学生一旦掌握了方法，独立质疑能力就能迅速提高。教学实践告诉我们，不善于质疑的学生，学习态度往往是消极的，知识面往往是狭窄的。而那些经常提问题的学生学习积极性强、思维活跃，分析、解决问题的能力大多较强。因此我们应鼓励学生大胆质疑，让学生真正做学习的主人。指导学会质疑问题。
　　“疑”是学习的开始。是调动学生积极思维的催化剂。爱因斯坦说过：“提出一个问题．比解决一个问题更重要。＂在语文课上不仅要启发学生开动脑筋想问题，培养善于观察、善于思考、勇于创新的好习惯，还要满腔热情地激发学生质疑问题。学生能够提出问题，是学生思路参与的表现，是他们积极思维的结果。同时，对于学生的答问，我们也不能忽略。它对提高课堂教学质量的作用是不可低估的．它是反馈学习情况的重要方面，是学生理解和运用祖国语言文字的具体体现。因此，我们要认真引导，使其表达正确、完整、连贯、清楚。让学生学会学习，这是培养跨世纪人才的需要，我们应当把培养学生“自能读，不待老师讲”作为教学的最终目的，让学生成为学习的主人。
　　总之，以上几点做法应有机地结合，才能使学生逻辑思维顺利发展，使之在接受传授知识过程中，既确信科学的论断，又不墨守成规。勇于发现，勇于创新，将来适应二十一世纪国际性人才竞争的挑战。