【正文】  当今，与时俱进的教育改革又提出了新课题：即“创新学习”、“探究性学习”。然而，以往的教育没有为此搭建一个很好的平台：生活。生活是学生成长的土壤，“创新学习”、“探究性学习”离开了生活这一土壤将难以实施。为了使“生活”和“教学”融为一体，我们倡导“生活化教学”,让“课堂教学生活化”逐渐成为当今课堂教学的主旋律。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。因此，在教学中，我们要架起数学与生活的桥梁，不但把生活引入课堂，促其“生活味”，而且又让学生带着数学走进生活，去理解生活中的数学，去体会数学的价值，促其“数学味”，真正实现“人人学有价值的数学，人人学有用的数学”的目标！
　　那么，在数学教学中如何体现生活化理念，让数学与生活同行呢？
　　一、善于体验生活，提炼“数学知识”
　　数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式，它源于客观世界的实际事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到数学的原形，而是需要教师平时善于观察，从生活中提炼数学知识，再回到教材上来。在数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并参与解释与应用的过程，逐步体会数学知识的产生形成发展。比如说，笔者教学两步计算应用题，就没有照书上的例题去教，而是跳出了数学，找到了这节课的灵魂：关系。例如：在教学“年、月、日”的认识一课时，我提出关于小朋友过生日的数学问题：“青青今年9岁，过了9个生日，青青的爸爸今年36岁，也过了9个生日，但是青青的爸爸从未漏掉过任何一个生日，这究竟是为什么呢？”，“问则疑，疑则思”，我马上在学生浓得化不开的兴趣中得带着学生学习了有关闰年的知识，学生们恍然大悟，原来生活中的数学是这么有趣。
　　二、捕捉生活素材，优化教学内容
　　卢梭认为，通过儿童自身活动获取的知识，比从教科书、从他人学来的知识要清楚得多，深刻得多，而且能使他们的身体和头脑都得到锻炼。因此，在教学中，教师要注重联系学生实际，借助他们头脑中已经积累的生活经验，让学生去学会思考数学问题，从而强化学生的数学意识，培养学生的数学能力。如教轴对称图形前，教师先带领学生观察教室，再到操场上、马路旁，让他们仔细观察，找一找生活中哪些物体是呈对称图形的。学生把日常生活中每天看见的，但又没有意识到是对称图形的物体一一找了出来。上课时，畅所欲言，介绍自己看见的对称图形。学生的这种自觉的参与，大大丰富了他们对对称图形的认识，同时也让他们深深体会到数学与实际生活离得很近。由于学生用足了自己已有的知识经验，课堂中探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满，教学效果也较好。
　　三、解决实际问题，培养应用能力
　　数学知识来源于生活，并最终服务于生活。学生能从生活中抽象出数学问题，这是学生已学会用数学的眼光去观察生活、研究问题，但研究的最终目的还是为了解决生活中的问题。所以教师还应通过解决实际问题，培养学生的应用能力。
　　首先，把生活问题搬入课堂。教师要善于观察学生的生活实际，尽可能为学生提供身边常发生的数学问题，创设活动情境。如：用破尺怎样度量，一天在校时间有多长，我家在何方等，让学生用所学的数学知识来解决，这有利于培养学生的分析、解决、应用能力。
　　其次，也可把课堂搬出教室。有些数学知识尤其是概念教学，教师很难讲清，学生也很难理解。这时如果把课堂搬出教室，让学生多一份实践，多一份体验，多为学生创设一种身临“生活”其境的机会，让学生在熟悉的情境中学习数学，理解数学，再用学到的数学来解释生活中的简单问题。如：1.五（1）班同学平均身高是145厘米，所以五（1）班的袁亮身高一定是145厘米。2.五（1）班同学平均身高是145厘米，五（2）班同学平均身高是143厘米，所以五（1）班的袁亮一定比五（2）班的王明高。3.奥林游泳池的平均水深是120厘米，何林身高130厘米，所以何林游泳不会发生危险。看到这些与自己生活密切相关的数据资料，学生们一个个都显得很兴奋，学得主动积极，他们在运用所学的数学知识解决实际问题的过程中，逐步体会到数学在日常生活中的实际意义。
　　四、开展数学实践，认识生活世界
　　研究表明：为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，从而认识生活世界。
　　例如：在教学“利息税的计算”时，课前老师要求学生到附近银行了解当前各种期限存款的利率，帮助爸妈算一算存款所得利息和利息税是多少的活动。在实践活动中学生纷纷向银行职员提出各种数学问题。这样通过实践活动，培养了学生爱数学、学数学、用数学的情感，学会用数学的眼光观察世界，培养了自觉地把所学知识用于实际生活的意识。
　　陶行知先生指出：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”作为教师， 只有紧密联系学生的生活实际，把教科书上的知识激活，实现书本知识与人类生活世界沟通，给课堂以“生活”的活水， 把无声的“数学文本”演绎成鲜活的“生活文本” 作为教师，应该为学生提供探究的机会，让学生在探究中体会学习数学的喜悦，从而更加热爱生活。数学教学体现“生活化”的方法很多，还需要我们教师不断去研究，去探索。