【正文】  准确有效地握课堂节奏,可使课堂结构优化,气氛张弛有致,自始至终吸引学生的注意力,启发和激励学生积极思维,使教师教得轻松,学生学得活泼,取得事半功倍地完成教学效果。
　　一、课堂调控
　　有效的课堂调控，就是要求教师在课堂调控中应以学生为中心，时时考虑学生的需要，使学生积极、主动地参与学习活动，形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛，并建立良好的师生关系，促进学生有意义的学习. 适度的课堂节奏，能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张驰有度，从而轻松愉快地实现教学目的，完成教学任务。控制好课堂节奏，必须把握每一节课的知识容量。有一个较为合理的安排。一节课所给学生的知识容量，以学生能够接受、消化为限度。知识容量过小，学生吃不饱，节奏松驰，激发不了学生的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成夹生饭，影响教学效果。我们在课堂教学中经常性的会遇到实际教学情况和我们之前备课时的预设存在较大的误差,这时就需要教师有意识地变化教学的方式和速度,使整堂课处于有规律的动态变化之中,富有节奏感。而要想课堂中能够富有节奏,除了要求教师深刻理解和准确把握教学内容实质,做到一切变化尽了然于胸外,更重要的是需要教师能掌握控制节奏的方法,而控制节奏的方法主要体现在"张"、"弛"两方面的交替出现。
　　二、化被动为主动
　　美妙的音乐除了漂亮的音符还需要有节奏,好的课堂教学是一曲动听的旋律,把握课堂节奏,可使课堂结构优化,气氛张弛有致,自始至终吸引学生得注意力,启发和激励学生积极思维,使教师教得轻松,学生学得活泼,事半功倍地完成教学任务。数学具有高度的概括性、抽象性、逻辑性。一节课所给学生的知识容量，以学生能够接受、消化为限度。知识容量过小，学生吃不饱，节奏松驰，激发不了学生的兴趣；知识容量过大，学生消化不了，煮成夹生饭，影响教学效果。教师应具备教育机智，调节学生情绪，有效地控制课堂节奏，使学生在欢乐、愉快的笑声中掌握知识，积极主动的学习，提高教学质量和教学效果。
　　三、教学方法得体
　　适当的教学方法是保证良好的课堂节奏的主要条件。一节课选择什么样的教学方法，应主要根据教材内容及特点来确定，只有与教材内容的特点相适应的教学方法，才能形成良好的课堂节奏，取得最佳的教学效果。
　　过去很长一段时间，数学课不注意教学方法的选择与优化，教师讲条条，学生背条条。教师“满堂灌”、“注入式”的教学方法，使学生在被动中学习。这种传统的教学方式既不能解决学生的思想认识问题，也使课堂教学犹如一潭死水。这样的课堂何来节奏？这样的教学又怎能点燃学生智慧的火花？同时利用教师机智，调节学生情绪，有效地控制课堂节奏，使学生在欢乐、愉快的笑声中掌握知识，提高教学质量和教学效果。
　　四、课堂教学中教师师语言的节奏
　　教学中教师长时间的单一的语言往往会让小学生感到枯燥和乏味，特别是在课堂教学中，可以根据教学内容，模仿孩子化的语调，或高或低、或轻或重、变化有致，让学生觉得生动有趣，学得开心。如：对法则的指导，规侓的揭示，结论的归纳等重点部分，可采用高亢激昂，洪亮起清脆的声调以引起学生的注意；在教学难点知识时应和风细雨，低语轻声，循循善诱，化难为易。这样通过语调的强弱变化可以收到意想不到的效果。
　　总之课堂节奏的控制既是一门教学艺术，又是一门复杂的学问。只要有利于提高效率，激发学生学习的热情，调动学生学习的能动性，达到数学教学的最优化。课堂教学节奏把握的好坏，直接影响教学效果，所以老师在教学中要根据课堂和学生的实际情况，不断地调整自己的教学节奏，时时考虑学生的需要，使学生积极、主动地参与学习活动，形成一种互相尊重、有秩序和相互信任的气氛，并建立良好的师生关系，促进学生有意义的学习。