【正文】  英语教学是师生共同的活动。学生学，需要教师指导；教师教，是为了使学生更好地学。就是我们一直所说的,小学英语课堂教学落实素质教育就是要发挥教师的主导作用，以学生为主体，教师为主导，教学为主线，真正把学生当成学习的主人，让学生通过自主学习、自主探索，充分进行独立的思考，提出新见解，培养他们的学习自信心和实践能力。针对学生的年龄特征和教学内容，设计出既让他们感兴趣，又能培养其语言运用能力的情境进行教学，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥学生的主观能动性，培养他们自主学习和终身学习的能力，才是教育者应该追求的教育方式。
　　一、学生自主学习的促进作用
　　1.在课堂教学中，教师的角色由传统的知识灌输者转换成了知识的引导者。建构主义教学模式下的支架式教学法所提倡的就是“教师指导下，以学生为中心的学习”。这种学习可以达到按照维果斯基所说的“最近发展区”。
　　2.最有效的教学是那些接近学习者能力而又略高于他们水平的教学。在知识和能力水平高于他们的成人（课堂环境中，主要是教师）的架构帮助下，学习者在社会互动中会把人际间的知识内化，学会独立处理问题。其观点的一个重要意义是，它认为学生在某学习阶段遇到困难，经过教师的帮助可以达到一个新的学习阶段。
　　3.在实际的语言教学中，教师应按照学生智力和理解能力情况为学生搭建合理的可以不断向上攀缘的支架，以形成对知识的意义建构。教师的这种作用主要是通过其课堂话语来实现的，因而教师话语对于学生课堂上的自主学习有着重要作用。
　　二、引导学生自主学习的实际操作
　　传统的教学模式是以教师讲析为主的教学模式，使学生学习始终处在消极被动的地位，其实在教学行为过程中，学生不是被动的灌输对象，而应该是主动自觉地进行英语实践活动的主体。什么是自主学习？自主学习概括地说就是“自我导向，自我激励，自我监控”的学习。自主学习是一种高品质的学习，所有的能有效地促进学生发展的学习，都是自主学习。从某种意义上说，小学英语课就是在教师指导下的学生自主学习的活动，教师是学习活动的组织者和引导者，教师的职责是组织、示范、点拨、答疑、激励，而不是越俎代庖。我在多年的教学实践中发现：我们给予孩子们自主学习的空间越大，他们越学得兴趣盎然，学得积极主动。那么在英语教学中如何引导学生进行自主学习呢？
　　1.打破传统教学模式，创建自主学习氛围。自主学习是指在教师的指导启发下，学生独自知识、发挥自身学习潜能、实现自主独立发展的教育实践活动。英语新课程标准指出，教师应该是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程不只是师生之间进行信息交流的过程，更应该是师生之间进行情感交流的过程。教师的一举一动,都会对学生的学习产生积极或消极的影响，因此在课堂上要为学生创造一种民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围。教师要善于观察学生、注意情感沟通,调动学生的非智力因素；应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生，用爱心去激发学生对知识的渴求和对学习的热爱。如讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心，经常采用“Very good．”“good? job！”?“Great！”等肯定和激励性的语言来评价学生。学生答对问题时，要说：“Very good.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again.please！学生有成就感，能促进学生积极有效地进行自主学习。
　　2.运用文化背景，为自主学习创造氛围。运用灵活多样的教学手段,激发学生学习的兴趣是引导学生进行自主学习的原动力。语言是文化的载体，英语学习从某种程度上来讲，是语言学习和文习的过程，这种学习不仅要努力掌握英语语言知识，还要学习英语语言文化，所以在英语语言教学中必须渗透英语文化教学。在英语教学中，我们要善于利用来自异国的文化元素，激发学生的学习兴趣，增强学生学习的动力。兴趣是推动学生自主学习的内在动力，为了培养学生的学习兴趣，教师应有的放矢,?根据教学内容,?创设不同层次的情景,?通过问答、对话、采访、表演等形式,实施情景教学。还可以开展教唱英文歌曲,?做英语游戏,?进行各种技能竞赛等多种形式的教学活动，使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，进而调动起全体学生的学习兴趣。教师在教学的时候还可以利用录音、幻灯、投影仪、录像设备、电脑等多种现代化的设备来帮助学生学习,?把抽象枯燥的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。如在新授shirt,cap,jacket等词时，我就把单词所表达的事物设计出一个课件，当屏幕上出现了形象逼真色彩鲜艳的画面时，学生的注意力马上集中到了屏幕上，这时，我就趁机教学What's this／that??反复几次学生不仅掌握了单词拼读，理解了词义，还练会了What's this／that? It's....?的句型。又如：在教学at the zoo这一组对话时,我利用大屏幕进行教学,在学生面前展示出美丽的动物园画面情景,让学生在美妙的画面中，不知不觉的接受新知识,学会monkey,elephant,tiger,bear等单词及句型,加深了学生对内容的理解,并且激发了学生对大自然和野生动物的热爱。通过一幅幅彩色画面，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观,不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的听说水平。
　　课堂中要作相应的课堂趣味活动,这样既可以避免学生学习的疲倦感;又有利于激发学生的智慧,使学生在积极活泼的教学过程中能更有效、更主动去寻求知识。比如将每篇文章所学的一些重点词汇和词组放在一起,让学生发挥自己的想象力和幽默感,把所学词汇词组编一篇幽默的故事或用所学词汇作演讲等,这样,可以大大激发学生的学习兴趣。教师要刻意关注学生的创作过程,对学生的创作要给予适当的肯定,因为教师的中肯评价,往往会激发学生更积极的思维。
　　3.使学生成为课堂的主人，在课堂上为学生创造自主学习的条件。学生只有在课堂上拥有属于自己的时间和空间，才能真正主动地去学习。因此，教师应尽量减少对学生整齐划一的要求，不要对学生的思维活动设置过多的禁区，要真正把学生解放出来。教师在课堂上提出一些探究性的问题后，要留给学生自己思维的空间，不要以诱导或者暗示的方式，把学生的思路限制在自己为他们设计好的模式中，要给他们自主学习的机会。如在教学PEP Book4 Unit2，由于当时“奔跑吧，兄弟”，在全国正风靡一时，我就下载了许多的相片。当同学们在屏幕上看见了一张张他们心中的偶像时，整个课堂都沸腾了，每个学生都主动、热切地使用新语言，以往一单元需要六课时，在这里我只用一节课就解决了新语言点，连我自己都很难想象，学生的自学热情洋溢到了极点。原本我设计的问题只是简简单单的看图片描写人物，可是学生并不满足于此，他们纷纷向我讨教更深层次，更具想象力的问题，如问“PK”是什么意思等等，中间遇上同学语言出点错，旁边的同学就急不可待地做出纠正。在这一堂课里，每一个学生都变得非常主动地学习，收到了非常好的效果。
　　由此可见，学生只有真正成为了课堂的主人，主宰了课堂，他们才会牢固掌握课本的知识，并且在已有知识的基础上，积极主动地去探索新的知识。这样一来不仅教师教得轻松，学生也会学的轻松，产生相得益彰的效果。
　　4.培养良好学习习惯,提高自主学习。在英语学习中，预习不但有助于扫除新课中的知识障碍，加强新旧知识的联系，而且有利于知识的系统化和加深对新知识的理解。另外，预习也有助于提高听课的针对性，增强学习效果。再者，预习有助于提高学生的自学能力，它是学生独立地获取知识、独立地解决问题的过程。让学生进行课前预习，不仅提高了上课的效率，也能让学生之间取长补短，获取成功的喜悦，增强英语学习的自信心。因此可以说，预习是培养学生自主学习的一个关键环节。
　　总之，自主学习的培养不是一朝一夕一堂课就能完成的,他需要英语老师在每堂课上给予学生创造更多自主学习的机会,给学生以更多的时间来体验并享受这样的学习过程,英语教师应通过创造性地教学实践来最大限度的来发挥学生的学习潜力,增强学生的学习自信心,只有让学生认可自己,才能使他们朝自己的既定目标前进。
　　自主学习即是一种重要的学习策略，又是一种行之有效的教学形式。它充分体现了“以人为本”的教学思想，真正地让学生成为学习活动的主人，在教学实践过程中去参与，去感知，去体验，让学生从原先“被动式”接受知识为“主动式”探索知识。作为英语教师，要充分利用各种教学手段或方法，不断地在课堂教学中给学生创造展示自主学习的机会，使学生从对课堂、课本、教师的“依赖”中走出来，做到“超越课堂、课本、教师”，学会自我调控，运用有效的学习策略，最终实现“我会学”。教育家叶圣陶说：“教是为了不教。”“不教是为了养成学生有一定的自学的能力。”就充分说明了这个道理。因此，在课堂教学过程中，只要我们积极主动地去解放学生的大脑、双手、耳朵、眼睛和嘴巴，为他们提供主动学习的时间和空间，努力为他们创造主动学习的机会，学生自主学习的能力就会逐渐提高。